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在外语教学中，课堂提问，作为一种非常重要的教学策略。它给学生产出语言提供了机会和条件。学生通过课堂回答问题，不但巩固了所学的知识，而且活跃了思维方式，培养了交际能力，激发了学习的兴趣。同时它也可让教师及时从学生的语言产出中得到相应的反馈,是教学过程中不可或缺的一个环节。近年来，虽然国内外的学者对于课堂提问的关注相对较多，已经进行了不少的研究和探索，但是大都停留在宏观分析的层面。对于英语教师课堂提问具体的策略，词汇选择等论述不多。笔者立足于实践操作，基于宁波地区的几所中学的英语课堂的调查与分析，选取了其中5节英语课为样本，采用质的研究和个案研究对其进行细致的描述性分析。数据收集途径包括课堂观察法，访谈，问卷调查等方法，对英语课堂上提问的类型和特征，提问的候答时间，提问的语言表达，提问的反馈与评价策略等方面进行了研究和论述。其目的在于考察本地区高中英语课堂教师提问具有何种特征，以及高中英语教师在提问语言上采取何种方式促进学生的理解和语言运用能力的提高。本文旨在就宁波地区英语教育背景下，提出有效的提问策略，增强教师对课堂问题使用的敏感性，从而提高英语教学效果，为新课程下提高外语教学的有效性提供建议。本文共分为六个部分，分别介绍了研究的背景，意义及相关研究成果，研究的实施过程，数据的分析，并提供了切实可行的策略和建议。