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《道德与法治》代替《思想品德》成为初中生思想品德课教育的新版教材。身处新时代,新版教材的面世意味着新征程的开启。“法治”一词首次出现在义务教育阶段的教材中,引发了一线德育工作者的热议和关注,新版教材对初中教师的教育理念、教学思维提出了挑战:教师必须理解在何种背景下、出于何种原因义务教育阶段的思想品德课程由《思想品德》改革为《道德与法治》。相比较旧版《思想品德》,新版教材设置了何种法律知识,法律知识的设置又呈现何种特征,教师又如何通过教学过程的优化设计帮助学生培育德性和法治思维与法治理念。可以说,从课程与教学论的角度,新版教材的执教教师只有认真思考和深入探讨这些问题,才能够准确地“演绎”新版教材,通过教学策略的优化和创新将新版教材的课程目标予以实现,研究新版教材的法律知识及其教学策略将成为初中教师借此提升专业素养和增强教学设计能力的重要契机。文章主要包括以下五个部分:第一部分:引言。引言部分主要就选题的依据以及研究价值、国内外研究现状、研究思路和研究框架、文章的研究方法和创新之处予以简要说明。第二部分:初中《道德与法治》教材改革的背景与课程性质分析。初中新版教材改革是建设法治国家的基础工程,是贯彻社会主义核心价值观的重要途径,也是保障初中学生健康发展的客观要求。此外,虽然新版教材课程名称发生了重大变化,但这并没有改变法治知识教育作为德育组成部分这一课程性质。对初中学生进行法治教育的目标可以具体表达为“使初中学生成为具有法治素养的人,并且尊重他人为人”。第三部分:初中《道德与法治》中法律知识对比及其特征。以旧版《思想品德》为分析对象,具体就新版法律知识的内容进行了对比分析。除了法律知识内容方面的不同,新版教材在法律知识设置的呈现方式呈现出新的特点:图文并茂、富有生活气息,彰显了法律的实践特质;在逻辑上更为严谨,结构安排更为合理,法律知识更具有体系性;与道德、传统文化相互联结和贯通,强调法治的育人功能;以问题导入并将问题贯穿各教学板块,更注重法治思维和法治理念的培育。第四部分:初中《道德与法治》课法治教学的创新。此部分是论述的重点,包括教师备课、教学思维的运用、教学模式的探索、教学评价的设计四个方面。演绎新版教材,在具体教学过程中,课程实施者需要更新教学设计理念和优化教学策略设计。在备课时,教师需先搭好结构和框架再寻找和填充教学素材,选择法律教学素材必须坚持道德性与法律性相交融、正面教育和积极疏导相统一的原则和要求。在课程具体实施过程中,教师要掌握三种教学思维来引导初中学生正确认识法律。教师应该着重探索学生间互动参与的教学实践模式,在其中,尤其需要课程实施者尊重学生在课程教学过程中的主体地位;在围绕某种主题进行教学和讨论时,为了避免没有目的的东拉西扯,教师应该要求学生相互说出自身意见的合理性,教师也须适时参与其中,适时把握教学过程中的动态生成。在教学效果的评估方面,必须进行设计科学的教学评估模式,对教师和学生这两者的评价注重多元性。第五部分:结语。结语部分就文章内容予以简要概括,进一步强调了对初中生进行法治教育的重大意义,法治知识教育与公民教育的关联。