【摘 要】
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外语学习动机作为重要的情感要素,一直受到国内外研究者的广泛关注,研究视角涉及心理、社会等多个方面,动态系统理论(Dynamic system theory,DST)的提出为外语学习动机研究提
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外语学习动机作为重要的情感要素,一直受到国内外研究者的广泛关注,研究视角涉及心理、社会等多个方面,动态系统理论(Dynamic system theory,DST)的提出为外语学习动机研究提供又一视角。但目前基于动态系统理论的外语学习动机研究多为理论探讨,实证研究较少,而且目前我国外语学习动机研究的对象多为大学生,对基础教育阶段的学习者关注不足。本研究基于动态系统理论,利用转数计式动机测评、课堂观察和访谈的方法,对潍坊市四名高中生进行了为期三个月的外语学习动机个案研究,探讨了以下两个问题:1)课堂情境下高中生外语学习动机是否发生变化?动机变化具什么特点?2)影响动机变化的因素有哪些?为什么?研究结果表明,首先,课堂情境下高中生的外语学习动机发生了变化,且变化具有动态性、稳定性、个体相似性与差异性的特点。其次,影响动机变化的因素包括学习者个人因素及课堂情境因素。其中,学习者个人因素包括外语学习目标、情绪因素、外语学习自信心和学习成就感;课堂情境因素包括课堂活动因素、教师因素、同伴因素。这些影响因素互相作用且共同影响课堂情境下高中生的外语学习动机,使得动机变化呈现非线性的因果关系。基于此,本研究指出,在高中外语教学中,教师应该关注学生的个体差异和课堂情境的设计,从学生和课堂两方面提升学生学习外语的动机,帮助学生的外语学习取得更大的进步。本研究可为高中外语教师激发学生学习动机,提高课堂学习效率,促进课堂互动提供有益的指导。同时,本研究结合动态系统理论观点,从动机变化整体出发,而非仅仅关注动机变化简单的线性因果关系,这也有望为外语学习动机研究提供理论和实践参照。
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