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研究目的1.深入了解成都市中职护生学习自主性与学习心理现状；2.分析影响成都市中职护生学习自主性的相关因素；3.针对学习自主性相对较差的学生进行心理干预,分析心理干预方案对提高学生学习自主性的影响效果。研究对象和方法本研究首先随机整群抽取了成都市3所护士专科学校,再进行目的性抽样抽取中职二年级护生共521名进行横断面问卷调查。根据调查结果,筛选出学习自主性相对较差的护生进行心理干预。本研究设计自身前后对照试验,将心理干预方案应用于受试对象,并评估心理干预方案对提高学生学习自主性的影响效果。调查工具调查工具为修订量表：《中职护生自主学习准备度量表》和现有问卷：《学习动机与策略问卷》即(MSLQ)问卷,这两个问卷均为检测学生学习自主性的相关问卷。心理干预方案通过查阅文献、成员头脑风暴法、德尔菲法专家咨询后制定而成。心理干预后采用调查工具再次评估,分析干预前后效果。统计方法所有数据采用Epidata3.1建立数据库并进行实时核查双录入,使用SPSS13.0软件,对成都市中职护生学习自主性与学习心理现状进行描述性分析和多因素方差分析,对心理干预前后学生学习自主性状况进行t检验和多因素方差分析。研究结果1.通过《中职护生自主学习准备度量表》调查结果显示,学生在“自我管理”与“教学模式评价”两维度的得分比例最低,仅为68.2%与52.3%,各校区得分差异不显著(P>0.05)。2.通过MSLQ调查结果发现,学生在“自我效能感”与“自我调节”两维度得分比例较低,为62.1%与57.3%,各校区调查情况无统计学差异(P>0.05)。3.实施心理干预以后,从《中职护生自主学习准备度量表》的评分显示,学生在三个维度“自我管理”、“热爱学习”、“自我控制”的前后得分差异显著(P<0.05)；从MSLQ的评分表明,学生在“内在价值”与“认知策略使用”的得分差异显著(P<0.05)。将学生本学期期末考试成绩与干预前一学期期末考试成绩进行对比,平均成绩有所提升。结论1.调查发现,成都市中职护生在学习时间规划、学习组织及目标设定方面的能力欠佳,对当前教学模式的满意度不高。同时,学生使用学习策略不佳,对自我评价不高,学习状态与情绪自我调节相对于其它能力较差。2.心理干预方案有助于学生学习自主性的提高,可用于推广