论文部分内容阅读
随着教育公平的推进,特殊教育领域的改革不断深入。课程与教学作为特殊教育中重要的活动在近十年内也进行了广泛的探索,2007年教育部颁发三类特殊教育义务教育课程实验方案,2016年教育部颁布三类特殊教育共42门课程标准。值此新旧课程更替之际,对湖北省特殊教育学校学科课程与教学进行研究,可了解当前湖北省特殊教育学校学科课程与教学的现状。笔者运用问卷调查法对湖北省区域内80所特殊教育学校的学科课程与教学现状进行研究。研究结果发现:(1)目前湖北省特殊教育学校教师对于国家“三类”新课程标准会依据个人能力积极贯彻执行,学校也会根据自身条件积极采取措施。但在具体课程实施过程中,课程开设不全面,课程结构不均衡,课程计划不完善,课程开发不足、课程内容繁难和脱离学生实际是目前特殊教育学校学科课程存在的突出问题。教育对象的差异性、地区发展的不平衡性、课程范式的滞后性、课程价值的二元对立性以及课程管理的模糊性是影响当前湖北省特殊教育学校课程发展的主要原因;(2)湖北省特殊教育学校学科教学因教育对象的差异性在实际的活动呈现出不同的特点。视障与听障学生教学中表现趋向良好,教师常用的教学方法以讲授法、练习法、范例教学法为主,在采用教学评价时,注重学生在评价中的主体地位。智障学生学习表现欠佳,在教师常用的教学法中,游戏法占据重要地位,在采用教学评价时以教师为主导,学生参与情况不甚理想。教学对象的差异性、师资结构的不均衡性、教学交往的主体间性是影响湖北省特殊教育学校学科教学的主要原因。根据研究结果主要提出了以下三点总建议:(1)加大经费投入,统筹协调发展;(2)扩大师资储备,优化师资结构;(3)加强教学研究,提升专业素养。其次根据5类障碍儿童提出了相应的具体建议。本研究今后需要进一步完善的内容有:(1)将以叙事研究作为本研究的有益补充;(2)后期将选取自闭症教育教师为调查对象,考察湖北省自闭症教育学科课程与教学现状;(3)今后将根据各学科的学科逻辑和要求,针对具体学科进行调查。