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教学活动的实质是教师的教与学生的学组成的动态过程,当前我国素质教育的理念倡导:在教育教学活动中应该坚持学生是教学活动中的主体、教师作为教学活动中起到主导的思想。学生主体固然重要,教师引导也不可或缺。教师的师德、教学理念、教学策略对学生学习知识、掌握技能、培养社会主义核心价值观起到至关重要的影响。最新版的普通高中化学课程标准强调学校教育在传授知识、发展能力的同时,要培养学生的化学学科核心素养,这是化学学科育人价值的重要体现。毫无疑问,在化学的学习过程中实验是必不可少的手段之一,在通过实验的教授过程中,对于学习化学这一学科来说探究性化学实验在高中化学实验中占据着举足轻重的地位。探究性化学实验在教学过程中兼具着准确理解化学基础知识和掌握实验技能、培养学生发现问题和解决问题的能力以及能够在这样的教学活动中发展学生的创新意识和科学研究意识等多重任务。本研究主要是对延吉市一中的高一化学实验教学现状进行分析,由于应试教育体制,课时安排紧、教学任务重,实验教学经常得不到重视。部分教师教学理念不能与时俱进,不符合新课程标准的核心素养育人理念,实验教学不能保质保量的开展,在实际的调查中还发现,部分老师由于自身专业素养的欠缺和其他外在客观因素的影响,使得在化学授课中忽视对探究性实验教学策略的使用。针对上述现象,笔者通过查阅大量文献,采用问卷调查的方式,结合实际情况,对教师个体教学情况以及学生学习情况加以了解和把握。对延吉市一中高中化学教学中探究性实验策略的使用情况进行实证分析,并且结合现行新课标对教师提出的要求,逐步进行探索以及思考,通过对教材和学生学情分析,并以“钠的性质探究实验”教学设计为例,创设情境,围绕钠在水中的反应现象设计探究实验,教师引导学生探究钠与水的反应现象及探究钠与盐溶液的反应的实质过程进行分析,并将实验所得应用到实际生活中去。实验中以学生为主体,教师加以引导,在探究过程中形成证据推理思维,培养学生团队合作意识。通过实验教学,目的在于促使教师对教学策略方法的运用与改进完善,使得有限教学时间内能够提高教学效率,并期望教学过程中能够促进学生热爱化学及培养学生学科核心素养的目的。