延安市小学课堂教学有效性调查研究

• 作 者: 徐筱叶
• 发表日期: 2013年期
• 关键词: 延安市 小学 课堂教学 有效教学

有效教学的理念源于20世纪上半叶，国内外对有效教学及有效课堂教学的宏观研究较为系统，内容涉及有效教学的定义、有效教学影响因素、有效教学技能和策略、有效教学的构成以及评价等各个方面，但针对小学课堂教学有效性研究有关的文献却比较少,如何提高小学课堂教学有效性，是目前亟待研究和解决的一个重要课题。本研究选取了延安市5所小学作为研究对象，对5所小学的教师工作现状进行了问卷调查和访谈，通过系统地整理和分析，反映出延安市小学课堂教学有效性的实施存在着以下问题：1、环境因素：本研究中的环境因素指以延安市为背景的教育环境，主要涉及延安市的社会环境、小学班级人数、班级座位编排对小学课堂教学有效性的影响。2、教师因素：教师对小学课堂教学的有效性认识不足；教师在教学中不能定位小学生的学习需求；教师在教学过程中用心不足。3、学生因素：小学生的学习目的不明确；学生在课堂教学活动中的参与不够；小学生独立学习的能力差，存在自我效能感低下的情况。针对以上现状，笔者结合延安市的实际情况，将影响延安市小学课堂教学有效性实施的诸多因素归纳为三个方面，即教师方面的原因、小学生自身方面的原因、教育环境的原因。并在此基础上，提出了相应的解决对策：教师自身要用好远程教育资源，优化课堂教学，尊重规律，以优教促优学，全面提高小学课堂教学效果，创设良好氛围，激发学生学习兴趣，改进教学评价，使学生愉快学习。政府要优化小学办学的外部条件，加强培训，提高教师的素质，改善教师待遇和教师管理制度，激发教师专业情意。