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英语课堂作为英语学习的主要渠道,成为影响学生学习成果和课堂行为的重要因素。心理学家(Hawley,1976)认为课堂环境“是一种能够激发学生创造性思维的温暖而安全的班级气氛”。研究学生对英语课堂环境感知的情况有助于掌握更多当前英语课堂环境的细节,对于创建积极有效的课堂环境、提高学生的学习效果具有重要意义。本研究通过对高中生英语课堂环境进行调查,从而对学生英语课堂环境感知状况形成一个比较全面的了解,以此希望对高中英语教学中创建积极有效英语课堂环境有所启示。本研究采用英语课堂环境调查问卷对贵阳市示范性高中--贵阳二中高一年级的102名学生和10名英语教师进行问卷调查以测量他们的英语课堂环境感知状况。研究采用的调查问卷是在吴理好、孙云梅教授的英语课堂环境问卷的基础上改编而成的。同时,为了保证研究结果的准确、全面,作者将个人访谈和课堂观察也作为辅助研究工具来收集数据,并运用SPSS 19.0进行数据的统计与分析。通过定性、定量研究,得出以下结论:首先,示范性高中学生对英语课堂环境基本满意。其中,学生对“教师支持”维度满意度最高,“课堂参与”维度满意度最低;同时男女生对课堂环境的感知现状不存在显著差异,女生对课堂环境的态度相对积极。其次,示范性高中学生对实际课堂环境与理想课堂环境感知呈显著性差异(P<.05),学生趋向于更加理想的课堂环境,其中“课堂参与”维度差异尤为显著。再次,示范性高中教师对课堂的认知普遍高于学生对课堂环境的认知,双方在课堂参与、任务取向方面存在显著差异。基于以上研究结论,作者对高中英语教师提出以下可操作性建议:首先,提供更多的课堂参与机会,以便提高学生课堂参与度,提升学生合作能力、探究式学习能力;其次,指导学生明确每节课的学习目标和学习内容,强化学生的课堂任务意识观念,提高学生完成学习任务的自主性。