论文部分内容阅读
亲社会行为是人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作和分享等有利于他人和社会的行为,是国家和个人素质的体现,也是和谐社会的内在要求。初中生处于人格塑造的关键期,是个体社会化的重要阶段。家庭作为社会组成的基本单位,是培养良好亲社会行为的最初环境。大量研究表明,情绪智力和亲社会行为呈显著相关,教养方式对情绪智力有显著的正向预测作用。以往关于父母教养方式与亲社会行为的研究缺乏对其中介机制的探讨,所以有必要对二者的作用机制进行研究。本文在梳理父母教养方式与亲社会行为时,考察了情绪智力在两者之间的中介作用。本研究通过整群取样的方法,采用父母教养方式量表EMBU、中学生情绪智力量表、中学生亲社会行为量表对淄博市566个初中生进行问卷调查。采用SPSS17.0统计分析软件进行数据分析。本研究得出以下结论:1.初中生的亲社会行为水平良好,初中生亲社会行为在性别和年级均存在显著差异,具体表现为女生得分显著高于男生;初二学生显著高于初一和初三。2.初中生的情绪智力水平良好,初中生的情绪智力有显著的性别差异,表现为女生得分显著高于男生。3.初中生父母大多采用积极的教养方式,初中生父母教养方式的性别不存在显著差异,但母亲对男生比对女生表现出更多的过分干涉;初中生父母教养方式的年级存在显著差异,父母偏爱被试维度初二学生显著高于初一和初三,母亲情感温暖理解维度随年级升高呈上升趋势。4.情绪智力、父母教养方式和初中生亲社会行为三者之间两两存在显著相关。其中,情绪智力和亲社会行为各维度之间存在显著正相关;父母情感温暖理解维度与亲社会行为呈显著正相关,父母严厉惩罚、父母拒绝否认及父亲过度干涉维度与亲社会行为呈显著负相关。父母教养方式中的情感温暖理解、父亲过度保护维度与情绪智力呈显著正相关。5.初中生情绪智力在父母情感温暖理解和亲社会行为之间具有中介作用。