【摘 要】
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教育的目的在于促进每一名学生的全面发展,情感、态度、价值观是全面发展的重要内容之一。传统的地理教学中,教师往往过分注重知识和技能的传授而忽视情感、态度和价值观对于
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教育的目的在于促进每一名学生的全面发展,情感、态度、价值观是全面发展的重要内容之一。传统的地理教学中,教师往往过分注重知识和技能的传授而忽视情感、态度和价值观对于学生发展的重要意义。伴随着新一轮中学课程改革的推进,地理三维目标得到了越来越多的关注,新的课程观将情感、态度与价值观目标提高到一个新的层面和高度来理解,赋予其在课程目标中重要的价值取向。本文以教育学、心理学、地理教学论等理论为指导,在调查了解高中地理情感态度与价值观教学现状的基础上,探讨了地理情感态度与价值观的培养策略,并尝试着归纳了不同类型的地理情感态度与价值观教学流程。文章分为以下几个部分：引言部分阐述了本文的选题背景、研究意义和国内外相关研究现状,建构了本文研究的技术路线,提出文章的创新点。第二部分为情感态度与价值观的研究概述。包括情感态度与价值观的涵义、情感、态度和价值观之间的关系、情感态度与价值观的教学特性和地理情感态度与价值观的教育内容。第三部分为问卷调查和结果分析。利用教学实习的机会,笔者就高中地理情感态度与价值观的教学现状展开相关调查,找出其中存在的主要问题。第四部分为培养策略的论述。在调查研究的基础上,提出地理情感态度与价值观的培养策略：尊重差异,促进体验；鼓励质疑,倡导自主探究；创设情境,建立知识与生活的联结。第五部分为教学实践部分。尝试着归纳了生活导向型、活动导向型和案例导向型的地理情感态度与价值观教学流程图,并以教学实例为载体来探讨实施流程的可行性。第六部分为结论与展望。对本研究的主要观点进行归纳总结,指出研究中的不足之处,并且对以后可以开展的相关研究进行了展望。学生情感态度与价值观的培养不是一蹴而就的,它需要通过持续而系统的教学来实现。所以,我们有必要以系统的理论为指导对其进行更为全面的研究。
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