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教师实践性知识在经过了国内外众多学者的研究之后逐渐被世人所关注到，但是对教师实践性知识的研究也还存在一些问题。本文在借鉴前人的基础上，通过自身的实证调查，提出了笔者对教师实践性知识的认识和理解，在研究了教师实践性知识是什么的基础上又对教师实践性知识如何生成以及如何更新进行探究。下面将对本文的相关研究进行介绍: 第一章主要梳理了关于教师实践性知识的相关研究。首先，在笔者查阅众多已有资料的基础上提出问题以及说明本研究的价值;其次，结合本文要研究的问题对本研究的行文思路进行说明，并就如何做此研究进行了解答;最后，在对相关文献进行整理的基础上提出了教师实践性知识及其生成的相关理论。 第二章，笔者查阅了教师知识、教师实践性知识的相关研究资料，以此为基础提出本研究中教师实践性知识的定义，为了进一步明晰教师实践性知识的内涵，笔者论述了教师实践性知识的构成要素，包括道德知识、教师的教育信念、学科知识、有关教学方法知识、有关课程与学生的知识、有关教学环境的知识、教师的反思性知识、教师自我知识八个方面。文中后又对教师实践性知识的特征进行了论述，着重强调了教师实践性知识的道德性，此乃教师实践性知识立足之本。 第三章主要阐述了三方面的内容，即教师实践性知识产生的条件、影响教师实践性知识生成的因素以及教师实践性知识的生成过程。在这一章中，笔者从教师的自身条件和外界条件两个方面入手，揭示了教师实践性知识生成的可能性，这为分析教师实践性知识的影响因素及生成过程奠定了基础。接着笔者从个人因素及社会因素两大方面简要分析了影响教师实践性知识生成的诸因素。在前两部分的基础上，笔者通过从教师发展阶段和思维加工两个角度对教师实践性知识的生成作了较为详细的解读。 第四章主要对如何发展教师实践性知识进行了阐述。笔者通过六个方面，较为详细的分析了教师实践性知识的更新和发展途径。面对目前关于教师实践性知识的理论的不完善，导致理论不能有效的对实践进行指导，笔者提出要首先完善教师实践性知识的相关理论;在此基础上教师个人和社会对教师实践性知识的发展皆有巨大的影响，在关注理论知识的同时，也要注重对教师个人生活史分析，个人生活史为教师实践性知识提供了最直接的来源;另外教师学习共同体、注重教学反思、改变教师培训方式以及提高教师的待遇和社会地位都是有效发展教师实践性知识的途径。 教师知识对于教师而言，其重要性不言而喻。教师实践性知识作为教师知识的重要组成部分，虽然教师实践性知识不能代表教师知识之全部，但其涉及到教师的教育教学活动的最前沿，对其进行研究颇有意义。