【摘 要】
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自信心是个人对自身正确的认知和积极的心态。培养儿童相信自己的能力,是成长历程必不可少的重要积极因素。建立良好的自信心理机制,对实现教育教学目标、建立个体完善的社会
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自信心是个人对自身正确的认知和积极的心态。培养儿童相信自己的能力,是成长历程必不可少的重要积极因素。建立良好的自信心理机制,对实现教育教学目标、建立个体完善的社会性人格具有重要的意义。然而,对于留守儿童而言长期远离父母,物质和精神都得不到满足和照顾。如果不能及时了解其需求,进行有效的干预。很难弥补留守儿童心灵的缺失,周围社会支持系统的缺乏,导致消极心理的负增长。在这种情况下,需要社会工作的介入帮助解决留守儿童面临自信心不足的问题。本文从留守儿童自信心不足入手,通过开展“阳光下我最棒”自信心提升小组,全面探讨小组工作在改善留守儿童自信心问题上的成效,以遂宁市x小学留守儿童为例,运用访谈法和问卷调查法进行需求分析,以社会支持理论、镜中我理论为依托,利用小组方法对留守儿童自信心不足的问题进行介入。恢复留守儿童社会支持系统、促进个体发展机制,增强自我效能感、提升自我认知,拓展人际交往能力。分析小组在留守儿童自信心提升中的应用情况,肯定了小组工作在留守儿童自信心提升中的积极效果。研究表明,一方面,研究体现社会工作介入留守儿童自信心提升的必要性,小组工作模式的特点与留守儿童成长小组优势相符。可以探索更多适合介入留守儿童问题的社会工作模式。另一方面,小组工作提升留守儿童自我认知、自我效能感、人际交往方面有明显的成效,对存在的问题进行了总结与反思。
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