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基础教育信息化是提高国民信息素养的基石,是教育信息化的重中之重。现阶段,教育信息化趋于深入推进应用的方向发展,网络学习空间的应用为教师专业发展提供了新的契机,实现了数据间的融通,变革了教与学方式,创新了教育管理模式,尤其是在推动优质教育资源的“共建众享”上,更是起到举足轻重的作用。基于对中小学已有网络学习空间现状研究,加之当前研究者对中小学教师网络空间进行系统研究的文献资源还相对匮乏,为更好推进教师网络学习空间的深度应用,笔者主要做了如下研究:为厘清教师网络学习空间在当前中小学建设和应用的整体情况,笔者选取了我国东部、中部、西部三个区域,以中小学教师为研究对象,开展教师网络学习空间建设与应用现状调研,以了解网络学习空间在各地的具体建设情况和使用情况等。研究主要从教师空间基本建设情况、教师空间功能建设与应用情况、教师对空间的使用意愿、空间应用所发挥的作用等方面进行。其一,通过对不同区域教师空间的建设方式、空间建成率、空间开通量以及空间建设依托平台等层面进行调查,旨在了解空间的整体建设状况。研究得知中小学阶段的教师空间的建设还处于兴起阶段,不同地区空间建设依托平台各异,主要以国家、省级平台为支撑,且空间的开通率已超过80%等;其二,空间功能完善程度、不同地区空间功能建设差异、不同学科空间功能应用差异、不同地区空间功能应用差异等都关乎着教师本人对空间使用的舒畅与否,同时也决定了教师对空间功能的应用面;其三,教师对空间的使用意愿与使用频率呈正相关,使用意愿越强,则说明教师对空间的使用频率越高;使用意愿越弱,则说明教师对空间的使用频率越低。并且通过不同地区教师使用空间意愿的对比分析、不同学科教师使用空间意愿的对比分析、不同教龄教师使用空间意愿的对比分析发现,不同区域、不同学科以及不同教龄教师之间对空间的使用意愿均有所不同。其四,通过梳理教师通常使用空间功能的主要用途(如班级文化建设、资源共享、教学应用、家校沟通、网络研修等)来进一步明确空间应用对教学的支持,可高度概括为三点:促进了教育教学方式的变革、有助于教师自身能力的发展以及有助于推进教育信息化与教育教学工作的融合。通过对教师空间建设与应用现状调查分析,发现处在中小学阶段的教师空间仍存在诸如空间资源虽然丰富,但检索精准度低、现有空间功能设计不合理,用户体验感差、教师对空间的使用意识淡薄、教师的教学模式尚未发生实质性的改变,缺少必要的方法指导、空间建设依托平台各异,数据无法互通共享以及教师空间培训力度不够,应用实效欠佳、空间应用激励机制不健全,教师应用动力不足、空间基础网络设施建设水平参差不齐以及学校人员配备有限,缺乏相应的技术支持等问题,导致已有教师网络学习空间的应用流于形式,“重建设而轻实用”成为当前教师空间应用的瓶颈,浅层次应用、互动性不强、整体效应不足等。因此,为了更好的推动空间在教学中的应用面,本研究根据现存的问题,提出了适用、实用且可行的解决策略,如完善空间资源筛选机制,促进优质资源共建共享、优化空间现有功能,贴合用户体验、培育教师对空间应用的典型案例,加大宣传力度、以赛促用,鼓励教师积极投入空间教学及确定空间统一数据标准,实现数据互通共享、重视空间应用培训,提升教师空间的认知和应用能力、明确空间应用激励机制,确保人人参与、加强学校基础网络设施建设,确保教师对空间的常态化应用等,从而为网络学习空间的进一步推进和制定相关政策提供依据和建议。