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进入大学这一积极的生活事件既为大学新生提供了新的发展机会，也使个体面临多方面的挑战，心理发展迅速走向成熟而又未完全成熟，自我意识的发展从着重于认识外部世界而转向对内认识自我、评价内在的自我，因而出现一系列的自我意识的矛盾。朋辈心理辅导模式作为一种“准心理咨询”，应用于大学新生适应过程中，有利于充实大学生心理健康教育系统，提升大学生心理健康教育效果，满足大学生心理求助需求，促成助人达己的双向目标，构建和谐校园文化。
本文在研究过程中，采用文献查阅、问卷调查、实践经验总结等多种方法，注重逻辑与归纳演绎相结合，理论与实践相结合。以助人自助的目标来探讨朋辈心理辅导在大学新生适应过程中的应用。
本文主要从以下方面对本课题进行了研究：
一、阐述了朋辈心理辅导的内涵、特点、分类和形式；梳理了朋辈心理辅导的相关理论，主要有人本主义心理学、社会学习理论、亚文化理论。
二、运用大学生心理健康调查表(UPI)和大学生生活适应能力调查问卷对大学新生从生活适应性、学习适应性、人际关系适应性、社会支持适应性等多个维度，进行了调查分析；总结这些问题具有共性强、比例高、问题突出的特点；从大学生自身主观因素和社会环境客观因素两个方面对大学新生适应性问题进行了原因探析，认为大学新生适应性问题的产生从根本上说是由于变化了的社会环境。
三、从朋辈心理辅导模式的主要优势及其在高校实行的可行性方面分析了朋辈心理辅导模式的实用性；用实证的方法对朋辈心理辅导在大学新生适应性研究中的应用进行了探讨，从招募、选拔、培训、配备的环节细化了朋辈心理辅导员队伍的建设；在实际操作中实践了朋辈危机干预个案，以“寝室人际关系”为主题的成长小组活动，以“网络伴我健康成长”为主题的团体心理辅导活动，展示了朋辈心理辅导在大学新生适应过程中的开展。
四、通过实践证明学校开展朋辈心理辅导对新生适应工作的有效性，朋辈心理辅导活动能帮助新生认识自我，完成角色转换，正确处理人际关系，明确目标；阐释了朋辈心理辅导在适应大学生心理发展的客观需求，提出了健全三级心理健康教育机制，是学校专业心理咨询辅导队伍的重要补充三方面的重要结论；提出了朋辈心理辅导在大学新生适应过程中有待进一步解决的问题，要求朋辈心理辅导员的素质应进一步的提高，朋辈心理辅导在大学新生心理健康教育中的重视程度有待加强，并与专业心理咨询加强配合。
五、提出本研究的展望，得出本研究的结论。朋辈心理辅导是一种积极有效的、推广性强的学校心理健康教育的新形式，对大学新生的适应过程有重要应用价值。