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本研究对3-5岁幼儿心理理论、同伴接纳和社会行为的发展及其三者之间的关系进行了考察。研究首先采用同伴提名法在三个幼儿园的10个班，按照幼儿不同的同伴地位筛选了123名幼儿，测查了他们的社会偏好和社会影响分，并按其将幼儿分成了四种不同的同伴类型：受欢迎、被拒绝、被忽视和一般型；采用幼儿社会行为教师评估问卷，让教师对参加实验的每个幼儿在园的日常行为表现进行评估；然后采用四种心理理论任务，用现场实验法对幼儿逐个进行心理理论能力测验；考虑到言语对心理理论的潜在影响，采用《儿章心理综合量表》的言语—叙述和素语一词汇两个部分，对幼儿的言语能力逐个进行了评定。本研究主要考察四个方面的问题：一、幼儿心理理论、同伴接纳和社会行为的发展特点。二、幼儿心理理沦与同伴接纳的关系，以及言语被作为控制变量后的关系。三、心理理论与社会行为的相关。四、考察心理理论、言语能力和社会行为这些影响同伴接纳的认知和行为变量，对社会偏好和社会影响的预测作用。研究结果表明： 1、幼儿心理理论的表现，4岁半和5岁幼儿显著好于3岁和4岁；4岁幼儿显著好于3岁。表明：3岁儿童普遍缺乏ToM能力，4岁以后儿童才开始表现出ToM能力。 2、幼儿在不同ToM任务上的表现存在较大差异，他们通过不同任务的时间有先后顺序，表明ToM表现存在任务特异性。而且幼儿在不同ToM任务上的表现，总体存在某种潜在一致性。 3、幼儿心理理论能力和言语之间有密切相关，言语得分高低两组幼儿之间其心理理论表现有显著差异。 4、幼儿同伴接纳的社会偏好分随年龄的增大显著增高，女孩的社会偏好分显著高于男孩；社会影响分3岁幼儿显著高于4-5岁幼儿。 5、幼儿的亲社会行为随着年龄的增长显著增多，女孩的亲社会行为显著多于男孩；攻击行为男孩显著多于女孩。 6、幼儿在心理理论任务上的表现，受欢迎儿章得分最高，其次是一般型儿童，被忽视儿童，被拒绝儿童得分最低。控制言语后的协方差分析表明，言语对心理理论的表现有显著主效应，但同伴地位对心理理论表现的主效应不再显著，两者的交互作用也不显著。相关分析表明，幼儿心理理论的表现与社会偏好存在显著正相关，控制言语和年龄因素后相关依然显著。 7、受欢迎幼儿的亲社会行为显著高于被拒绝、被忽视和一般幼儿。被拒绝幼儿的攻击行为显著高于其他三组幼儿。相关分析表明，幼儿亲社会行为与社会偏好、社会影响呈显著正相关;攻击行为与社会偏好呈显著负相关，与社会影响有显著正相关;退缩行为与社会偏好有不显著负相关，与社会影响有显著负相关，控制一言语和年龄因素后，偏相关均显著。 8、幼儿心理理论表现与亲社会行为有显著正相关，与退缩行为有显著负相关，控制言语和年龄因素后，偏相关仍然显著;心理理论表现与攻击行为存在显著负相关，控制合‘语和年龄因素后，相关不再显著。 9、对社会偏好、社会影响的逐步回归分析表明，三个变量进入了回归方程。攻击行为对社会偏好有很好的反向预测作用，心理理论总分、亲社会行为对社会偏好有较好的预测作用;攻击行为、亲社会行为和错误信念任务对社会影响有较好的预测作用。