【摘 要】
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阅读在英语教学中的地位是不言而喻的。阅读是学生处理信息、认识世界和体验审美的重要途径。英语阅读是发展学生语言能力的基础,它不仅能培养学生的英语语感、还能促进词汇积累和提高学生写作水平,这是学好英语的主要手段和有效方法。近年来,专家学者们已将关注点从阅读能力转向阅读素养。在高中阶段,学生的英语阅读素养现状如何、通过什么途径培养高中生的英语阅读素养,是高中英语教师重点研究的一项课题。北京师范大学王蔷教
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阅读在英语教学中的地位是不言而喻的。阅读是学生处理信息、认识世界和体验审美的重要途径。英语阅读是发展学生语言能力的基础,它不仅能培养学生的英语语感、还能促进词汇积累和提高学生写作水平,这是学好英语的主要手段和有效方法。近年来,专家学者们已将关注点从阅读能力转向阅读素养。在高中阶段,学生的英语阅读素养现状如何、通过什么途径培养高中生的英语阅读素养,是高中英语教师重点研究的一项课题。北京师范大学王蔷教授对英语阅读素养提出了详细的定义,这也是目前国内最具参考价值的定义。本研究参照王蔷教授(2015)提出的英语阅读素养的内涵及英语阅读素养发展目标理论框架,笔者以家乡内蒙古科右中旗X高中为例,对高中生英语阅读素养现状进行了调查,并通过调查研究,力求解决以下问题:(1)高中生英语阅读素养现状如何?(2)高中生英语阅读素养现状的成因?本研究以5位英语教师和159名学生为研究对象,采用问卷调查法和访谈法进行研究。学生问卷调查结果显示,高中生英语阅读素养方面存在的主要问题有:学生阅读理解、语言知识和解码能力的培养呈现较好的情况。但学生文化意识和阅读体验出现较弱现象,最重要的是教师对学生的阅读习惯没有正确的导向。教师访谈结果显示,高中英语教师在教学方面也存在一些问题,如对阅读素养的概念没有详细的了解等。大部分老师都肯定了阅读品格的重要性,但在实际教学中却忽略了探索阅读品格发展的途径。通过问卷调查法和访谈法得出,英语教师应该将阅读素养理论运用于阅读教学实践。通过阅读教学,能有效培养高中生的阅读素养。基于此,本研究立足于英语阅读素养框架为阅读教学提出建议,旨在完善高中生英语阅读素养使其均衡发展,进而推动学生在提升阅读能力的同时形成良好的人文素养和家国情怀,塑造必备品格。
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