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近几年来,伴随着我国基础教育改革发展的不断深化，人们越发深刻地认识到，开发与利用各种课程资源，是保证完成教学目标的基本条件之一。因此，课程资源的开发与利用的重要性日益显著。没有课程资源的合理开发和有效利用，基础教育课程改革的远大目标就不能很好的实现。但是长期以来，中小学课程资源的结构比较单一，除了把教材作为唯一的课程资源外，在课程资源的开发主体、基地、内容、条件等方面比较单一，而且未能形成有机的整体。从课程资源的主体来看，主要依靠少数专家，不能反映地区的差异性和多样性；从课程实施的活动空间来看，班级课堂成为最主要的条件性课程资源，校内与校外课程资源的转换协调机制还没有很好的建立。虽然近几年有所改善，但仍不容乐观。为了改变这种现状，必须充分发挥地方、学校、教师乃至学生进行课程资源开发的主体作用。所以说,物理课程资源的合理开发与有效利用是摆在我们物理教师面前的一个非常重要的难题。物理课程资源具有多样性、有限性、潜在价值性、间接性、客观性等诸多基本特点。本文采用理论研究和行动实践相结合的方法，对我们学校初中物理课程本土资源的合理开发与有效利用进行了初步的研究，探讨了初中物理课程本土资源开发中的各种实践问题。本研究表明，物理课程本土资源的有效开发和合理利用对教师的教育主导功能和学生的自主学习方式具有非常重要的意义。本文首先论述了课程本土资源有效开发和合理利用的意义，进而本文从多个方面论述了初中物理课程本土资源开发和利用的一些合理的建议。本文的研究对初中物理课程本土资源的开发与利用有一定的实践参考意义。