【摘 要】
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状语是汉语中结构和语义都十分复杂的一种句法成分,也是对外汉语教学的难点之一。而国内外关于母语为俄语的学习者汉语状语的习得过程研究还比较缺乏,本文希望以对汉语状语的
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状语是汉语中结构和语义都十分复杂的一种句法成分,也是对外汉语教学的难点之一。而国内外关于母语为俄语的学习者汉语状语的习得过程研究还比较缺乏,本文希望以对汉语状语的语言学研究为基础,调查并分析母语为俄语的学生对汉语状语的习得情况,由此提出对母语为俄语的学习者状语教学的针对性策略,为对外汉语教学服务。通过对HSK动态作文语料库调查和乌克兰哈尔科夫国立大学孔子学院学生的问卷调查,本文考察得出了母语为俄语的学习者汉语状语各用法的习得顺序大致为：先习得语篇连接状语；然后掌握焦点副词状语、范域状语、环境状语、体态状语和方式状语；对主语状态状语、模态状语、评价状语和言语行为状语掌握较差,最后习得。中级阶段母语为俄语的学习者习得汉语状语比较困难,学习时间长且波动较大。随着学习的深入,学习者对汉语状语的掌握情况有所好转,到了高级阶段使用汉语状语的正确率大大提高。受汉、俄状语差异的影响,母语为俄语的学习者在习得汉语状语的过程中需要注意母语负迁移和目的语知识过度泛化等因素。因此,我们在教学中应该遵循母语为俄语的学习汉语状语的习得规律,进一步完善教材,并注意从学习者的角度出发设计教学。
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