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高职生的闲暇生活是在校高职生生活的一个重要组成部分。本研究将闲暇社会学的研究触角延伸到了在校的高职生，从而拓宽了闲暇社会学的研究视野，这在理论研究上具有创新意义，也为教育学界和社会学界研究高职生的闲暇生活提供了重要的实证数据；同时，本研究对提高高职生的闲暇生活质量、推进高职生的社会化进程以及高职学院开展闲暇教育，均具有重要的实践意义。本文基于对浙江交通职业技术学院、浙江商业职业技术学院和杭州职业技术学院学生的抽样调查，通过文献检索法、调查法、比较法和数据统计方法等研究方法的综合运用，认为：目前杭州市高职生的闲暇生活具有如下特点：
(1)闲暇时间充裕，每天的闲暇时间为7.85小时，占一天时间的32.7％。对闲暇时间宽裕程度和对闲暇时间的需求之间的主观感受差异性大。闲暇时间支配特征为：内容具有多样性；呈现独立性和依从性并存；以消遣娱乐型活动为主；在不同群体之间存在差异性；在家庭背景不同的个体之间无显著差异。
(2)闲暇活动内容丰富、结构不平衡，以消遣娱乐型和闲呆型为主；闲暇活动空间狭小；闲暇技能缺乏，闲暇技能的掌握在不同群体和个体之间均存在一定的差异性；社会交往活动圈子小，以本班同学和室友为主；上网行为普遍化、上网内容和动机均多样化。在闲暇时间里的学习活动主要以阅读报刊、小说和杂志为主。
(3)闲暇消费水平具有多层次性，闲暇消费支出具有多样性，大部分高职生对自己的闲暇消费状况比较满意。闲暇消费水平和闲暇消费支出在高职生的群体和个体分布上都有一定的差异性。
(4)对自己的闲暇生活安排总体上感觉不太满意、闲暇生活内容不够丰富，对闲暇生活价值观的理解呈现多元化，对学校和学校社团的满意度较低，对家庭的满意度较高。
(5)高职生对闲暇生活的追求与闲暇行为之间存在一定的落差。
针对高职生闲暇生活现状存在的问题，本文试图从内因与外因两方面的有机结合，来营造高职生健康向上、丰富多彩的闲暇生活。在内因方面，高职生要面对现实，调整好心态，树立科学的闲暇价值观和健康的闲暇行为。在外因方面，要充分发挥学校、家庭和社会三方的闲暇教育，形成合力，共同创设健康积极的闲暇生活氛围。同时，在闲暇教育的实施中，学校的闲暇教育是主渠道，而学校闲暇教育实施的主渠道又是通过构建具有高职特色的校园文化，从而引导学生选择多元化的闲暇生活方式。