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本研究基于生态学的视角，分析了当下我国乡村教师生存境遇的问题与成因，并从优化生态环境和完善生态个体的视角提出了乡村教师生存境遇的改善策略，以促进乡村教师的可持续发展。具体而言，本研究内容主要体现在如下四个方面：
首先，对生态位、生态系统、可持续发展等生态学相关理论进行阐释，以为分析乡村教师生存境遇的问题与成因，探讨乡村教师生存境遇的改善策略提供理论支撑。
其次，通过问卷调查和访谈，分析了乡村教师生存境遇问题。调查发现，当下乡村教师的生存境遇不容乐观。收入低，生存压力大，致使很多乡村教师的基本生活无以为继；留守儿童多，效率低，工作压力大，让很多乡村教师苦不堪言；教学资源匮乏，让乡村教师在新课程教学中捉襟见肘；学校管理的工具主义让乡村教师从主体人贬损为机械人；娱乐活动匮乏，精神生活单调，致使许多乡村教师悄然离开学校；培训学习机会少，专业发展受限，让乡村教师逐渐陷入机械的教学、考试和批改作业中，没了教学的创造性和幸福感，由对教育的满腔热情转化为冷漠对待和无意义感，进而产生职业倦怠。
再次，从生态学的角度对乡村教师当下生存境遇的成因进行剖析。工资、福利待遇为乡村教师的生存资料，同时也为其生存提供能量，这些资源和能量的匮乏，无疑使其生存举步维艰；宏观经济资源分配不合理及区域经济不发达，是导致乡村教师工资低，教学资料短缺的主因；法律保障不健全，让本该属于乡村教师的资源被挪用与占用。每个人都有自己的最适生态域，当工作压力过大，超过了个人所能承受的最大压力范围，就会使个体超耐度失衡，严重者甚至引起过劳死。乡村学校的管理观属于人类中心主义价值观，将人假设为工具，被动、机械，忽视了乡村教师的积极主动性和创造性。当下许多乡村学校还没有电脑，不能及时接收外界信息，生存具有一定的封闭性；乡村教师群体之间不能及时沟通与交流，易产生局部生境效应，不利于乡村教师群体的整体发展。另外，乡村教师个体缺乏自我发展意识，造成生态位萎缩，教学能力下降，个体可持续发展受阻。
最后，基于生态学的角度提出改善当下乡村教师生存境遇的一些策略。在政府层面，以绩效工资来激活乡村教师之间的良性竞争；通过住房政策的完善，改善乡村教师生存的生态环境；通过实行“国标、省考、县招、校用”的招聘方式，提高乡村教师队伍的整体素质；通过完善特岗教师的选拔、培训和退出政策以及免费师范生政策，缓解乡村教师匮乏带来的压力；同时通过建立网络平台，实施远程教育等策略，使乡村学校与外界的信息交流畅通无阻，提高乡村教学的有效性，扩展乡村教师的生态位。在学校物质层面，应优化自然环境，输入教具、教学仪器、设备等物质，改善乡村教师的生活环境；在学校精神层面，要改善乡村学校的文化环境，关注乡村教师的专业发展，丰富乡村教师的个人生活；另外，还要改善学校的制度环境。在个体层面，乡村教师要不断进行个人的自我学习，持续进行身心调控。