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新手教师与专家教师在知识的组成与构建、提取与表征、理解与掌握等方面存在很大的差异,并因此造成地理课堂提问效果的迥异。提问作为地理课堂的必要教学手段,会因提问方式、提问手段、提问时机与技巧的差异出现不同的提问效果。究其原因,地理课堂提问的一些问题都是由提问的主体,即提问者,在提问的具体过程中因自身知识与经验的缺陷所导致的,因此通过分析两种地理教师在课堂提问方面的不同及产生不同的原因,在此基础上为地理新手教师的转型提供可参考的理论依据,并通过有效的地理课堂提问,促成地理教学目的的实现就显得十分具有现实意义。本研究将利用问卷调查研究法与案例分析法,从量化与质化两个角度对新手教师与专家教师在地理课堂提问方面进行比较研究问卷的三大层次,分别从内在的,外在的,综合性几方面对地理新手教师与专家教师的课堂提问差别作比对,收集相关数据后,用相应软件进行数据的分析与研究,从量化上寻找两者的差异及产生差异的原因,再进一步的用案例说明差异并找出解决策略,为提高地理课堂提问质量尽微薄之力。根据调查分析,笔者发现,相对而言地理新手教师在课堂提问上存在诸多弊端,在心里层面:更容易忽视对学生情绪的观察与掌握,不能很好的把课堂提问情境与学生情绪相结合,忽视无意注意的重要性,不注意学生气质与提问的关系等。在外在的操作性方面:问题的表征,问题链接的梯度设计,问题分配等均不如专家地理教师优秀。在综合性知识方面:新手教师地理专业知识明显不如专家教师丰富,对其他学科的运用程度欠佳,种种原因导致地理新手教师在课堂提问上劣于专家教师。