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翻转课堂是信息社会催生的一种新的教学模式,引起了各地教育工作者的广泛关注,是当下教育研究的热点问题。数学教学的主阵地在课堂,而课堂教学活动离不开师生间的互动行为,课堂师生互动质量的高低在很大程度上决定课堂教学的成败。初中数学翻转课堂师生互动行为的研究具有现实性和创新性。首先,依据国内外相关文献,对“翻转课堂”、“师生互动行为”等核心概念进行了界定。对初中数学翻转课堂师生互动行为的国内外研究现状做了系统整理。介绍了交往教学论、建构主义理论、人本主义学习理论等与本研究密切相关的理论,为后文的研究奠定了坚实的理论基础。接着,选取5节典型的初中数学翻转课的视频,以FIAS和ITIAS为量化研究工具,以课堂实录和访谈记录为质性研究素材,借助Excel统计软件,对初中数学翻转课堂中的师生互动行为展开深入研究。通过量化研究发现:初中数学翻转课堂为学生探究型结构;课堂活动安排紧凑,课堂沉寂、混乱几乎没有;技术的使用比率高;学生行为比率明显多于教师行为比率;教师擅长运用问题探究式教学方法,注重启发学生思维,提问开放性问题;学生主动行为的比率远高于被动行为的比率,且学生讨论的比率较高;教师与学生之间的课堂互动较稳定。结合对一线教师的访谈,本文认为初中数学翻转课堂在师生互动方面有如下优势:翻转课堂在不改变班级授课制教学模式的情况下,以教学流程再造保障了学生主体性回归;有利于教师启发式教学、针对性指导;课堂气氛活跃,课堂互动效果好;课堂活动安排紧凑,课堂秩序好;教师运用技术增加互动,为深入互动提供可能。但是,现阶段我国的翻转课堂师生互动中,仍有需要改进的地方,比如,师生问答节奏快,学生思考空间仍有待提高;学生参与课堂教学的机会不平等;教师偏向于用直接方式影响学生。最后,在相关调查结果的基础上,结合研究过程中的思考,提出应该通过:创设民主和谐的课堂氛围;增加互动的深度;运用多样化互动方式;设计开放性的思考题;保证互动对象的公平;辩证的分析和利用学生反馈;采取多元化的评价方式等途径提高翻转课堂师生互动效果。