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课堂教学质量评价作为教学质量评价的基本形式，是保证教学质量的关键环节，也是激励和引导教师改进教学方法、提高业务水平、确保教学质量的有效措施。科学地评价课堂教学质量、教师授课水平，是教学管理工作的重要任务，也是提高教学质量的根本措施。国内外评教实践证明，有效的评教活动是质量监控体系的重要组成部分，在实际教学管理中发挥着重要的作用。 目的： 近年来，来华医学留学生人数快速增长，我国高校现有的课堂教学质量评价体系较多，但没有适用于医学本科留学生的课堂教学评价指标体系，因此建立一套适合于留学生医学本科教育的课堂教学质量学生评价指标体系显得十分重要，为全面提高医学院校留学生教学质量提供一个重要的方法和手段，推动医学院校留学生教学质量持续提高。 方法： 本研究共分为三个阶段:1、针对我国医学本科留学生课堂教学现状，结合我校留学生课堂教学实际情况，在采用文献分析、分解目标、归纳合并等方法的基础上，初步形成课堂教学质量评价体系草案，运用问卷调查法对中国学生和外国留学生进行课堂教学指标重要性对比评价。2、运用层次分析法确立一级指标权重并进行一致性检验，根据一级指标权重系数确定二级指标条目数，采用德尔菲法确定二级指标，最终形成医学本科留学生课堂教学质量学生评价指标体系。3、在此基础上，设计相应的评价量表，对我校临床本科留学生进行课堂教学质量试评价，对评价信息进行汇总，并对评价结果进行信度检验。 结果： 1、中国学生与外国留学生课堂教学指标重要性评价有明显差异，86.84％的指标有差异，其对比评价结果作为专家咨询评价的重要参考依据。 2、医学本科留学生课堂教学质量学生评价指标体系包括教学态度、教学内容、教学方法、能力培养4个一级指标和20个二级指标。 3、试评价后整个评价指标体系的克朗巴哈α系数为0.951，分半信度为0.939，说明此次建立的留学生课堂教学质量评价指标体系具有较好的内部一致性。 结论： 本研究构建的留学生医学本科课堂教学质量学生评价指标体系具有一定的科学性和可操作性，为全面提高医学留学生教学质量提供了科学依据。以课堂教学“好教师”重要性对比评价作为参考依据，并通过德尔菲法与层次分析法建立的该指标体系特异性较强，专门是针对留学生临床医学教师的课堂教学质量评价进行设计的，信度良好，基本能反映出留学生课堂教学实际情况，为评价留学生临床医学专业教师课堂教学质量提供参考依据。