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近二十年来,职业认同的研究在国内外广受关注,但聚焦于高职生的研究还较少。鉴于此,本文基于同一性发展理论、学生发展理论和职业生涯发展理论,采用社会支持评定量表、高职生职业认同量表和人格特质量表三个量表,对广东省6所公办高职院校共634名高职生进行问卷调查,并从中选取12名学生进行访谈。通过SPSS24.0对数据进行描述性统计分析、相关分析、回归分析等,对高职生人格特质、社会支持和职业认同的现状以及三者间的关系问题进行探讨,了解并完善高职生职业认同的形成路径,并且建构人格特质的调节模型,详细探析了人格特质作为调节变量对社会支持与职业认同间的作用。主要结论如下:（1）高职生社会支持总体水平低于一般水平,发展状况急需改善。人格特质和职业认同总体水平高于一般水平,还有可提升空间。（2）高职生人格特质、社会支持和职业认同现状在性别因素上不存在显著性差异,在年级因素和有无职务因素上存在显著性差异。（3）高职生社会支持、人格特质和职业认同三者相关性显著。人格特质与职业认同有显著性正相关关系,其中神经质与职业认同有显著性负向相关关系。社会支持与职业认同有显著性正相关关系。人格特质与社会支持有显著性正相关系,其中神经质与职业认同有显著性负向相关关系。（4）社会支持对职业认同有显著性正向影响,客观支持、主观支持和对支持的利用度三个维度对职业认同产生不同程度的影响,客观支持和主观支持比对支持的利用度更重要。（5）高职生人格特质在社会支持和职业认同之间发挥正向调节作用。神经质在社会支持与职业认同之间发挥负调节作用,严谨性、宜人性、开放性和外放性在社会支持与职业认同之间发挥正向调节作用。最后根据调查结果的分析结论,从社会支持、人格特质、职业教育体系等对高职生职业认同的培养提出对策与建议。