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当前,教师专业化发展已经进入到一个比较成熟的阶段,随着教师专业化运动的不断深入,班主任专业化是其应有之义。近年来,我国关于班主任专业的研究已成为教育界关注的热点。本文以“小学班主任专业化现状研究”为选题,了解小学班主任专业化现状,探讨小学班主任专业化存在的问题,分析影响小学班主任专业化的因素,认同小学班主任专业化的价值,具有一定的理论意义与较强的实践价值。本研究主要从班主任专业理念、专业知识、专业能力、专业人格、专业成长这五个维度调查小学班主任专业化发展的现状。通过对长沙市城区六所小学的班主任进行问卷调查和深度访谈,了解到当前小学班主任专业水平并不高,处于小学班主任专业化发展的初级阶段。在专业理念方面,虽然都认同班主任岗位的重要性,但是大多数的班主任并没有非常喜欢和热爱班主任工作,自主选择担任班主任的热情并不高;在专业知识方面,大多数班主任需要加强管理学知识、心理学知识、安全及卫生保健知识的学习;在专业能力方面,大多数班主任需要提高组织管理能力、科研能力、创新能力;在专业人格方面,一部分班主任比较缺乏明确的专业理想、道德和情操;在专业成长方面,班主任培训存在培训内容不实用、培训形式不科学、培训时间不合理的问题,大多数的班主任专业发展意识不强,缺乏自我反思与学习。根据现状从主客观方面分析影响小学班主任专业化程度的因素。主观因素:第一,班主任自身缺乏对专业化的认同;第二,班主任缺乏内在工作动机;第三,班主任自主专业发展意识淡薄。客观因素:第一,班主任任职、评价机制单一;第二,班主任培训不到位;第三,班主任任务繁重;第四,班主任福利待遇不高;第五,社会对于小学班主任的重视程度不高。最后为推进小学班主任专业化的发展提供相应的建议:第一,提升小学班主任自主发展意识;第二,健全小学班主任专业化制度体系;第三,认同小学班主任专业化的价值。