特殊教育学校体育教师现状的调查研究

• 作 者: 喻琅
• 出 处: 北京体育大学
• 发表日期: 2016年01期
• 关键词: 特殊教育 体育教师 知识能力 自我评价

特殊体育教育是残疾学生享受教育权利的重要内容,同时也是其身心发展的需要。本文通过文献资料法、问卷调查法、实地考察法、数理统计法等方法,对全国42所特殊教育学校的体育教师的现状进行了调查研究,旨在为推进特殊教育事业的发展提出依据。主要内容如下:(1)我国特殊教育学校体育教师队伍的结构具有以下特点:男性体育教师的比例高于女性体育教师;在年龄结构上以中青年教师为主;以特殊体育教育教龄短、教学经验缺乏的教师为主;特殊体育教师专业结构复杂,以非特殊体育教育专业为主,专业不合理;在学历结构上以本科学历为主。(2)目前我国特殊教育学校实行以部分包班制为主、全包和分科教学模式为辅的教学模式现状,在部分包和全包模式普遍开展的情况下,体育教师除体育课外还会担任班主任,以及选择性课程、校本课程和其他课程的教学。在体育课教学中,师生配比不合理,参与体育课的主要残疾类别是唐氏、自闭症和普通智障。(3)最需要加强的知识领域是动作发育评估的相关知识,教授残疾学生的实践经验,课程现有的教学材料与教学内容,选择合适的教学策略与方法、有效的实施体育教学的能力,不同残疾类型的身心发展特点,掌握行为管理和安全防护的基本知识和方法这六个方面。从残疾类别出发,最应该加强的是对自闭症学生的相关知识。特殊教育体育教师对自身的认识比较全面,并且具有较强的求知意识,经验和与残疾相关知识的缺乏是目前存在的主要问题。(4)按年龄分班的自我评价水平比按残疾类型分班和按能力分班的自我评价水平高。体育教师对唐氏、脑瘫和普通智障学生的自我评价较高。体育教师们认为他们最能够胜任的是有效使用购买道具以及教学策略和教学方法的使用。