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在素质教育的背景下，英语教学模式改革势在必行。在高考改革中，都会涉及到英语考试模式的变动。在大学中，大学英语是各个专业学生的必修课，但在课堂教学中仍然存在所谓的“填鸭式”教学模式，缺乏“教”的主导性和“学”的主体性。本论文主要探索的是以建构主义为理论基础的探究式教学模式在大学英语教学中的适用性和有效性。通过阅读文献，本论文对探究式教学进行了系统的梳理，着重从建构主义的学习观和建构主义的教学观方面阐述建构主义的基本理论；从国内外探索探究式教学模式的尝试中，总结行之有效的探究式教学理论，并结合教育中“以人为本”的原则，突出发挥学生主体性的有效性。在具体的教学实践中，笔者将理论与实践相结合，针对目前大学英语教学在教师、学生和技术方面等方面存在的问题，从更新教学观念、构建课堂教学新模式、构建网络教学新模式、构建探究式教学新模式四个层面提出了具体建议，并且在大学英语课堂的具体实践中阐述了“基于建构主义的探究式教学”的教学设计原则—主动性原则、情境性原则和协作性原则。在实证方面，笔者进行了“基于建构主义的探究式教学”应用于大学英语课堂教学中的实验研究，选取同专业同年级两个班作为实验班和对照班，分别为33人和32人，笔者自任授课教师。在一学期16周的教学实践中，实验班采用探究式教学模式，对照班采用传统的教师讲授教学模式，通过等组实验、问卷调查、访谈和课堂观察等研究方法，对教与学的行为以及考试成绩进行分析，总结了此主题的教学模式在实际教学活动中应该注意的问题和实际取得的效果——实验班的学生在学习兴趣、学习主动性和学习成绩上明显高于对照班。本论文证明了“基于建构主义的探究式教学”模式在大学英语课堂教学中的适用性和有效性，阐述了其基本理论和可借鉴的具体方法，希望对高效大学英语课堂的构建起到积极的促进作用。