论文部分内容阅读
信息时代,人才的竞争日益激烈。社会需要高等院校所输出的人才不仅是具有较高的科学文化素质,还应具有较高的身体素质、心理素质和良好的社会适应能力。然而,相关报道显示目前大学生的身体素质、健康状况、心理素质和社会适应能力等方面存在着许多问题。这些问题的出现与现行的高校公共体育课教学学生成绩的评定方法——这个体育教学的指挥棒有直接关系。本文根据2002年教育部制定的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的文件精神,在现代教育学和心理学理论指导下,制定了进步度评价方法。用进步度评价方法对学生体育成绩进行评定,进而分析研究运用进步度评价方法对促进学生的身体素质、身体健康、心理健康和社会适应以及运动参与等方面能力的提高所起到的作用。为改善这些不良状况做些努力,为高校公体教学的改革提供有益参考。在研究过程中,采用了文献资料法、专家访问法、数理统计法、逻辑分析法、实验法等多种研究方法,对进步度评价法的理论、指标的选择与操作、评价方法及实验的变量控制进行了深入细致的研究,在对实验结果进行统计分析的基础上得出了结论,提出了建议。进步度评价淡化了对学生的甄别、选拔功能,强化了激励、发展功能。进步度评价实行动态机制,既遵循了生物进化“用进废退”的原则,又充分体现了体质和运动能力提高是一个循序渐进的过程。进步度评价使学生能从个体体质和运动能力存在差异的客观实际出发,克服了传统考试与评价方法的弊端,突破了“评分标准面前人人平等”的框框,以利学生优势项目的发挥,弱势项目的提高,如此既消除了体育基础差学生的悲观情绪,增强了学习的兴趣和信心,又给基础好的学生造成了一定压力,带来学习动力,促使他们积极从事体育锻炼,更上一层楼,使全体学生形成积极的心理定向,充分发掘了每个学生的内在潜力,因此,它更能适应学生千差万别的个体差异,既公平又合理,受到广大学生的普遍欢迎,有效激发了学生学习的热情,充分发挥了考试与评价的功能。现代教育理论强调个体参照标准评价所追求的一种境界为:“不求人人成功,但求人人进步”。因此,采用以个体为参照标准的激励性评价方式来评价学生体育成绩的进步度评价是符合现代教育理论的。“以人为本”的人文思想和人文精神的教育理念在进步度评价中得到了充分的体现。实验结果表明,对学生成绩采用进步度评价,能有效的促进学生的身体素质和身体健康水平的提高;能有效的提高学生的自信心、意志品质、人际交往能力和社会适应能力等心理素质;能有效提高学生课余体育运动参与次数和锻炼的积极性。对学生体育兴趣、锻炼热情及终身体育意识的培养具有积极作用。