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中学化学基础理论知识是化学课程内容的重要组成部分之一，它的发展、变化情况对我国中学化学课程改革具有重要的影响。本文通过对建国后中学化学课程中基础理论知识演变历程的回顾，探求基础理论知识发展变化的一些规律性，以期对我国今后的化学课程改革有所借鉴和启示。 本文主要运用历史法、文献法、比较法等方法对建国后中学化学课程中基础理论知识的发展变化情况进行了回顾。基础理论知识的发展变化深受课程观、科学观、知识观的影响，由于这些观念的变化，导致化学课程中基础理论知识的选择与组织也发生着深刻的变革。因此本文首先研究了课程观、科学观、知识观对中学化学课程中基础理论知识的影响。 以这些理念为指导，对建国后中学化学课程中基础理论知识的发展历程进行了研究。文中先以历史为序，依据其理论线索和核心的变化，将建国后中学化学课程中基础理论知识的演变历程划分为：以“原—周—分”为主线、基础理论知识被极大削弱、以“物质结构”为主线、以“物质结构和化学反应与能量”为主线的四个阶段，并对每一阶段的特点进行了初步探讨。然后在这些理念的指导下，对基础理论知识的五个主要组成部分——物质结构元素周期律理论、溶液理论、化学反应速度和化学平衡理论、物质的量、化学反应与能量理论——进行了专题研究，探讨其选择范围和编排的变化，并对其进行了分析、评鉴。 在上述研究的基础上，从基础理论知识的价值取向、基础理论知识的选择与组织等几个角度对化学课程中基础理论知识的发展情况作了进一步思考，认为：1．基础理论知识选择的视野从单纯依靠学科转向到从科学—技术—社会的广泛联系中进行选择，所选择的内容更加注重贴近社会和学生的生活实际；2．注重基础理论知识编写方式的启发性，体现基础理论知识的发现过程和方法，对学生进行科学过程、科学方法和科学态度等的教育；3．充分考虑学生的个性差异，不断加大基础理论知识的“分流”力度，力争使所有学生都能在原有基础上得到最充分的发展；4．在新的课程改革理念和课程改革目标下，要不断优化基础理论知识的学科结构，使其具有更大的普适性、涵盖性和开放性，以适应学生和社会发展的需要。