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对于外语学习者而言，阅读一直以来都是最重要的活动之一。阅读实际上是一种对使用中的语言，即文本的认知过程。因此，如何上好阅读课也一直是老师或研究者面临的一大难题。尽管多年来许多研究者从语言学的不同角度对英语阅读教学进行了不少的研究，并提出了相应的阅读方法、策略及模式。但随着大学生英语阅读教学的不断发展和需要，这些方法、策略或模式并不能很好地解决阅读教学方面存在的诸多问题。本研究是以关联理论为研究基础的实证研究，结合过去几十年来研究者所提出的阅读模式的优缺点，试图从认知角度来探讨阅读这一认知活动。考虑到阅读实际上是作者通过文本与读者进行交流的过程，本文作者也结合了Rumelhart的交互模式，将课堂实验步骤具体细化到由词到句再到篇章的推理训练。从关联理论角度来看，阅读活动实际上一种不断寻找最佳关联的交际推理活动，而读者的个人认知环境对寻找关联性起了重要作用。因此，本文还分别介绍了关联理论中的一些重要概念，如明示推理交际、编码及解码、关联性、上下文、上下文效果、认知环境等，从而进一步加强了本文的理论依据。本研究试验以萍乡高等专科学校商务日语专业二年级的两个班为试验对象，实验前后分别采用了问卷调查、英语阅读测试及课后访谈等研究方法，进行了为期12周的对比课堂实验教学。本研究试图解决的问题是：（1）从关联理论角度来看，影响学生英语阅读理解能力的因素是什么；（2）基于关联理论的英语阅读教学是否比传统的语法翻译教学更能有效地提高学生的阅读理解能力；（3）通过关联理论阅读教学，老师能获得什么反馈意见。最终根据实验结果得出，以关联理论为指导的实验班的英语测试成绩比采用传统语法翻译教学法的控制班的成绩有更大的提高，同时，实验班学生的英语学习兴趣以及参与阅读活动的积极态度也都得到了相应的提高。因此，本研究结果表明：以关联理论为指导的英语阅读教学，更能培养学生的自主语用推理能力，激发学生的英语学习兴趣以及提高阅读理解能力，从而进一步全面提高了学生的英语综合应用语言能力。