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感恩作为一种伦理思想，具有悠久的历史传统。它不仅是人之所以为人的重要道德基石，也是社会秩序良性运行的基础。当代青少年中忘恩负义现象时有发生，说明青少年的感恩教育存在一定问题。因此对当代青少年进行感恩教育迫在眉睫。
国外的感恩思想始于宗教教义，近现代主要应用于心理学领域。国内的感恩思想源于中华传统文化，对青少年感恩教育的专门研究始于2004年，学者们重点研究了青少年感恩缺失的主要表现、形成原因和解决对策等，在感恩的理论研究、国外感恩教育研究、多学科研究等方面还存在不足。
感恩是对自然、社会和他人给自己的恩惠和方便由衷认可，并意欲真诚回报的一种认识、一种感激的情感以及行为。感恩的对象应包括父母、老师、朋友、他人、社会、祖国、自然等。感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段，通过一定的教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、谢恩、报恩和施恩的过程，感恩教育具有道德性、主体性、体验性和实践性等特点。
从儒家、道教、佛教和基督教文化中可以追溯出感恩的源流，从人类学、社会学、心理学和马克思主义理论中可以寻求感恩的理论支撑。通过对日本、韩国和美国的感恩教育实践内容进行概括研究，可以总结出国外的感恩教育注重“心灵教育”和“感性教育”、注重感恩德性的养成与感恩实践教育、教育途径相对多元化，在这三个方面值得我国参考和借鉴。
通过问卷调查，反映出当代青少年感恩品质的总体良好，但也存在着不可忽视的问题。造成这种现状的原因既有家庭、学校、社会环境等外在消极因素，也有青少年自身内在消极因素。
在对策建议方面，本文提出对青少年进行感恩教育，要遵循引导主体多元化、教育过程长效性、教育环境回归生活、教育方式注重引导内化、教育效果追求实效性等原则，选择性地运用道德教育的有效方法，如灌输性教育、渗透性教育、养成性教育、影响性教育、疏导性教育、体验性教育。具体要做到用马列主义的科学理论武装青少年，辩证吸取传统文化中的感恩精髓，帮助其树立正确的人生观、价值观、世界观；构建“家庭--学校--社会--学生”四位一体的教育体系，使感恩教育形成合力；抓住感恩教育的最佳时机，突出感恩教育的时效性等。