【摘 要】
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教师主要是通过语言表达实现其教育教学目的,尤其是新课标提出师生之间发展为平等的对话关系之后,教师如何运用语言变得更为重要。本文主要是探讨高中阶段专家型教师和新手教
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教师主要是通过语言表达实现其教育教学目的,尤其是新课标提出师生之间发展为平等的对话关系之后,教师如何运用语言变得更为重要。本文主要是探讨高中阶段专家型教师和新手教师教师话语的相同点和不同点以及对学生英语学习的不同影响。本文主要采用自然调查法探究,通过课堂录音与转写、观察、访谈和调查问卷等方法,对专家型教师和新手教师的教师话语进行大量的语料收集。同时通过当堂检测以及课后的调查问卷得出结论,由此总结出影响学生学习效果的教师话语的特点。本文从教师的话语量、话语质量、教师提问、教师反馈和交互调整方式等几方面对两类教师课堂话语进行分析。在调查过程中,笔者选取了昌乐二中的六名教师,包括三位专家型教师和三位新手教师,由此来探讨两种类型的教师话语使用状况的异同,研究发现,专家型教师的课堂话语量明显少于新手教师;在话语质量上,专家型的教师话语在母语的使用上多于新手教师,但是新手教师过分注重话语的流利性而忽视了与学生的交流;在问题类型上专家型教师更善于运用参考性问题来激发学生学习兴趣;在交互调整和意义协商上,专家型教师更擅长运用教学机智来与学生进行交流;在反馈环节,专家型和新手教师都能运用积极反馈,但是专家型的反馈更加细致和具体。在对学生学习产生影响方面,可理解性语言的输入,教师话语的指导性,澄清请求的提问方式和积极具体的反馈都会对学生的学习产生积极的影响。通过专家型和新手教师话语相同点和不同点的对比,一方面力图揭示英语课堂的教学现状;另一方面也对如何有效地使用教师话语进行了探讨,使之有利于学生的语言学习。
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