【摘 要】
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课堂板演作为小学教师经常使用的一种课堂教学方式,不论是在激发学生参与课堂教学的积极性、有效实现师生的课堂互动还是在生成新的教学资源等方面都起着举足轻重的作用。然而,当前小学课堂板演大多都流于形式且效率不高,教师对课堂板演的价值追求不断出现偏离。因此,为明确课堂板演的价值内蕴,本研究扎根小学课堂教学场域,关注一线小学教师开展课堂板演的真实情境,分析当前课堂板演的教学价值实现程度及其存在的问题结症,以
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课堂板演作为小学教师经常使用的一种课堂教学方式,不论是在激发学生参与课堂教学的积极性、有效实现师生的课堂互动还是在生成新的教学资源等方面都起着举足轻重的作用。然而,当前小学课堂板演大多都流于形式且效率不高,教师对课堂板演的价值追求不断出现偏离。因此,为明确课堂板演的价值内蕴,本研究扎根小学课堂教学场域,关注一线小学教师开展课堂板演的真实情境,分析当前课堂板演的教学价值实现程度及其存在的问题结症,以期为课堂板演提出有力的价值实现策略。本研究通过文献梳理和问卷调查,初步了解教学研究工作者和教学实践工作者对课堂板演的认识和基本开展情况,并通过对S小学不同学科、不同年级和不同课型的课堂观察以及对师生的访谈,主要采用“三角验证法”多角度呈现了小学课堂板演的实践现状,总结出课堂板演的参与价值主要表现在能够为学生创设参与课堂教学的情境、课堂板演的互动价值主要表现在为师生搭建多元化的课堂互动平台、课堂板演的生成价值主要表现在能够为小学课堂生成新的教学资源、课堂板演的反馈价值主要表现在能够实现小学课堂教学信息的反馈、课堂板演的反思价值主要表现在有助于教师的教学反思。通过调查和分析发现,小学教师对课堂板演的实践逐渐偏离了课堂板演应然的价值追求,其主要存在的问题包括教师对课堂板演的认知和实践“两张皮”、课堂板演的形式化倾向明显、课堂板演过程中课堂秩序混乱、出现课堂板演中的“失落者”和“傲慢者”以及在课堂板演中难以生成新的教学资源。反思这些问题背后的原因发现,教师职前培养内容缺乏对课堂板演的涉及、教师在学校场域中使用课堂板演时存在条件限制、教师忽视对课堂板演进行合理的预设、主体性教学的缺失抑制课堂板演的价值生成、教师对课堂板演的整合性反思能力不足,进而导致小学课堂板演的教学价值难以充分实现。实现小学课堂板演的教学价值,不仅需要从教师职前培养与在职培训中重视课堂板演的专题训练,从学校教研层面创设良好的课堂板演研讨活动,还需要引导教师根据任教学科特点对课堂板演进行合理设计,在实施课堂板演时应聚焦学生主体的学习和发展,并以课堂板演作为反思点及时改进课堂教学。
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