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中小学教师继续教育作为实现教师专业化发展的重要手段，已成为决定基础教育改革与发展成败的关键因素，受到社会的极大关注，但是，在中小学教师继续教育中，有的以各级培训院校为主体，认为教师必须具备一定的知识，因此，教师教育中非常重视学科专业知识和教育教学理论的传授，使教师专业化简化为知识化；有的以教师所在中小学校为中心，强调教师是实现教育目标的工具，教师继续教育目标只关注教师的职业技能，而忽视了教师也是需要不断成长和发展的个体这一事实，使教师培训简化为制造“匠人”的活动，从而使教师在培训中成为被动的模仿者。这些倾向显然不符合基础教育改革和教师专业化发展对教师的全方位要求，也扭曲了中小学教师继续教育的价值、功能和本质，压抑了教师的创新性、积极性，不利于教师继续教育的可持续发展。 包头市中小学教师继续教育“双培互动”模式研究，是立足包头地区现存的院校培训和校本培训现状，针对院校培训和校本培训各自的优势和局限性而提出的。认为中小学教师继续教育是教育行政部门、教研部门、师范(进修)院校、教师任职学校和中小学教师等多位一体，协同作用的过程；教育行政部门是决策者、调控者和协调者，教研部门是决策咨询者和评价参与者，师范(进修)院校和教师任职学校是组织实施者，是教师继续教育两个培训主体，中小学教师是培训对象，是受训主体；师范(进修)院校组织实施的院校培训和教师任职学校组织实施的校本培训各有优势和局限性，其整合和协调水平决定继续教育的价值、功能和本质。本文旨在研究和探索两个培训主体——院校培训和校本培训有机结合、互促互动、协调运转的应用模式，为促进教师继续教育健康发展，不断提高教师的专业化水平提供借鉴。