论文部分内容阅读
外语教学的最终目标之一是将学生培养为具有跨文化交际能力的人。随着教育部于2017年颁布的《普通高中英语课程标准》中对培养高中生的跨文化交际能力提出了新的更高的要求,高中生跨文化交际能力的培养受到了更加广泛的关注。许多学者都把研究目标投向了学生,从学生的角度来探究跨文化交际能力的现状,但是关于教师的研究很少,尤其是关于高中英语教师的跨文化交际能力的研究更少。根据社会语言学家Byram(1997)的跨文化交际能力模式,跨文化交际能力主要是由跨文化知识、技能、意识和态度等四个方面组成。在此理论基础上,本研究以湖北省黄冈市120名高中英语教师为研究对象,从上述四个方面来探索黄冈市高中英语教师跨文化交际能力的水平。本研究主要探讨了以下三个问题:1.当前黄冈市高中英语教师的跨文化交际能力的总体现状如何?2.影响黄冈市高中英语教师跨文化交际能力的因素有哪些?3.引起黄冈市高中英语教师跨文化交际能力这种现状的原因是什么?本研究主要使用了问卷调查法和访谈法两种研究方法。问卷除了借鉴Byram的跨文化交际能力模式外,同时还参考了钟华、白谦慧和樊葳崴等人构建的适用于外语教育领域的跨文化交际能力自测量表。访谈主要是指对教师的访谈,采取了随机抽样的方法。根据收集的研究数据,本研究的主要发现如下:第一,参与研究的高中英语教师的跨文化交际能力总体现状令人担忧,表现为他们在跨文化知识,技能、意识和态度这4个维度上发展不平衡,这表明他们的跨文化交际能力尚有很大的提升空间。根据问卷的结果,教师们虽然在跨文化意识和态度这两方面的得分尚可,但在跨文化知识和技能这两方面的得分较低。第二,性别、教龄、学历、是否受过跨文化交际能力的培训和是否有过国外学习经历等因素都对参与研究的高中英语教师的跨文化交际能力有着直接的影响,经调查,只有职称与参与研究的高中英语教师的跨文化交际能力没有直接的关系。第三,本研究发现,参与研究的高中英语教师认为造成自身跨文化交际能力薄弱的主要原因是由于目前的高中英语教学仍是以考试为中心,教师仅注重语言教学而忽视了文化教学。同时教学大纲中并没有对教师的跨文化交际能力做出要求,缺乏专业的指导,并且在考核中也没有这方面的要求,导致教师没有需求和动力去提高自身的跨文化交际能力。根据以上研究结果,本研究指出提高高中英语教师的跨文化交际能力已是当务之急,并针对如何提高提出了几点建议:1.让教师认识到提高自身跨文化交际能力的必要性和重要性;2.政府和学校应该采取一些相应的措施帮助教师提高跨文化交际能力;3.教师要更新自己的外语教学理念,提高自身跨文化交际能力,在教学中反思并重新定位自己在课堂上的角色。