【摘 要】
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影响学生学习效果的非智力因素众多,心理学家对学习动机进行了多方面的研究和探索.每一位教育工作者和教师都会在实际的教学工作中自觉不自觉地依据一定的动机教学理论和自己
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影响学生学习效果的非智力因素众多,心理学家对学习动机进行了多方面的研究和探索.每一位教育工作者和教师都会在实际的教学工作中自觉不自觉地依据一定的动机教学理论和自己对动机激发实践过程的理解,以各种方式方法对动机进行考虑和安排.但是只凭经验和直觉做出的主观判断来处理动机教学问题,并不总能取得良好的效果.教学设计理论是一种研究如何经系统设计来引发和维持学生学习的理论.首先我们假定学习的发生和维持存在着充分条件,否则教学设计理论研究就失去了存在的价值,其中学习动力系统的设计是充分条件之一.学习动力有别于学习动机,影响学习动力系统的因素除了学习动机之外,还有性格、意志、情绪情感、态度、从众等.提供一个系统完备的学习动力模型作为指导教学设计的思维框架,以便于维护学习动力系统的良好运转具有重要的理论价值和实践意义.该研究首先通过文献调研和理论思辨确定一个12要素学习动力模型做为原型,通过教学设计实验、课堂观察法、访谈法、问卷调查法等方法对其进行验证和调整,最终目的是确定一个相对完备的学习动力模型.该模型不是心理学意义上的动机模型,而是设计学意义上的设计模型.
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