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20世纪70年代,随着过程教学法的产生,反馈在二语／外语写作中作为重要概念被提出。随着信息技术的发展以及学者们对外语教学中评估认识的不断深入,二语写作中的反馈形式已从传统结果教学法中的教师终结性评估向目前以交际理论为基础的过程教学法中的形成性评估转变,计算机网络为二语写作中的作者提供了新的反馈技术,即在线写作自动评价系统。在美国及一些欧洲国家,在线作文评分系统作已被作为可信的评分工具和评估工具被广泛应用于大规模测试的评估及外语教学中。相比之下,国内对于作文在线评分系统这种形成性评价工具的研究尚属初级阶段。因此,将在线作文评价系统真正应用于英语写作教学中,探索形成性评价工具对我国英语教育的适切性成为当务之急的一项研究课题。本研究采用实验研究方法,以形成性评价理论、社会文化理论及计算机辅助语言教学理论为理论依据,以美国CTB/McGraw-Hill公司开发的在线英语写作自动评分系统Writing Roadmap2.0为写作和反馈工具,进行为期一学年的大学英语写作教学实验研究,试图探索在线写作自动评价系统对大学生英语写作能力的影响。具体包括以下两个研究问题：1)在线写作自动评价系统对大学生英语写作质量有何影响?2)在线写作自动评价系统对大学生英语写作句法能力有何影响?本研究的研究对象为北方某地方综合性大学2010级混合专业80名大学生,平均分为两个班,实验班及对照班。实验前利用在线作文评价系统Writing Roadmap2.0对学生进行前测,数据分析结果表明两个班在写作成绩上无显著差异。在实验过程中,两个班由同一位老师授课,利用相同的写作题目进行写作练习。不同的是实验班学生利用Writing Roadmap2.0进行在线英语写作及反馈活动,对照班学生接受传统的写作及教师反馈。实验后,两班在Writing Roadmap2.0系统里进行后测。最后,使用外语教学研究中最常用的社会科学统计软件包SPSS20.0对两班前后测文本和成绩进行描述性统计分析及配对样本T检验和独立样本T检验的推断性统计分析。数据分析结果显示：首先,独立样本T检验结果表明实验后实验班与对照班写作成绩在0.05水平上呈现显著差异。其次,除复杂度中的复杂性比率这一指标以外,实验班与对照班在流利度、整体复杂度上都存在显著差异。另外,配对样本T检验结果显示,实验班与对照班写作文本总体成绩及各维度成绩实验后都有显著提高,但对照班提高程度低于实验班；句法各项配对样本T检验显示,实验班在各项指标上实验前后差异显著,而对照班只在句法流利度一项指标上有显著提高,但其提高程度低于实验班。以上研究结果表明,基于信息技术的在线自动写作评价系统Writing Roadmap2.0能够提高大学生的写作成绩,并对大学生的句法能力产生显著的影响,能够使学生在句法流利度、准确度及复杂度方面得到显著提高,从而提高学生英语写作能力。本研究得出以下结论：在教师的恰当引导下,形成性评价工具在线写作自动评价系统能在英语写作教学中发挥极大的作用。