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随着全球化的推进,英语的学习及推广在中国教育中也扮演着越来越重要的角色。英语的学习对中国学生来讲是一个非常复杂的过程,它不仅有着自身的语言特征,同时其他的因素对它也会产生一定的影响作用。在外语学习过程中,尤其是在英语阅读方面,作为情感因素的焦虑与认知因素的模糊容忍度这两个变量扮演着重要的角色。尽管国内外许多学者对这两个变量进行了不同角度的独立研究,但是在国内,研究学家们很少将焦虑与模糊容忍度两个变量联系在一起来同时研究两者对英语学习的影响。因此,本项研究旨在试图探究模糊容忍度和英语阅读焦虑以及英语阅读成绩之间的相关性。本项研究以93名高二年级学生为受试对象,依据Saito的外语阅读焦虑量表和E1y的外语模糊容忍度量表来进行问卷调查,并且以受试者的英语期中测试阅读理解成绩进行数据收集,之后利用SPSS13.0软件进行数据处理分析。本项研究的结果表明：1)受试的高中生在阅读过程中的模糊容忍度总体水平处于偏低的状态,而他们的英语阅读焦虑程度较高；2)不同阅读焦虑以及不同模糊容忍度在外语阅读成绩上的差异显著。英语阅读焦虑低的学生的英语阅读成绩比高阅读焦虑学生的成绩更好,模糊容忍度越高的学生其阅读成绩越好；3)通过皮尔逊双尾检验,模糊容忍度与阅读焦虑之间呈显著的负相关关系,即模糊容忍度越高,英语阅读焦虑越低。模糊容忍度与阅读成绩之间呈显著的正相关关系,即模糊容忍度越高,英语阅读成绩越好。英语阅读焦虑与阅读成绩之间呈负相关关系,且相关性显著,即英语阅读焦虑越高,阅读成绩越低,反之越高。