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本文从结构、功能、儿童习得和心理实验四个角度分析了“被”字句的使用条件，认为“被”字句的使用很大程度上受语篇中主位推进的制约。在这个理论背景的支持下，考察了三套教材对“被”字句的处理情况，调查了使用这三套教材的留学生看图说话时对特定语境进行加工时句式的使用特点。 通过比较发现一年级留学生“被”字句的使用很大程度上受“遭受不幸”这种典型语境的制约，使用类型上受到限制；“被”字句在很大程度上仅在单句层次上使用，不能从主位推进的角度使用。同时还发现“被”字句可以按照谓语动词和补语的搭配划分出不同的类型，不同类型的“被”字句习得难度不同。 在口语调查的基础上，又进行了选择题试卷考试的调查，调查的统计数据支持了上述结论 在上述对“被”字句的理论解释和调查的基础上，本文提出了从主位推进的角度教授“被”字句的教学建议，“被”字句应该既要讲解操练其句型结构，更要从篇章功能的角度操练其主位推进功能；教材要按照谓语动词和补语的搭配类型划分“被”字句的类型，合理安排“被”字句各类型的出现比例和出现时间。