【摘 要】
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本文从图的类型和特点入手,从心理学和教育学两个角度阐明了图形教育的理论依据、教育价值及教育策略。通过对教师和学生的调查,了解了图形教育的现状,并指出了尚存的不足。
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本文从图的类型和特点入手,从心理学和教育学两个角度阐明了图形教育的理论依据、教育价值及教育策略。通过对教师和学生的调查,了解了图形教育的现状,并指出了尚存的不足。在对能力的分析基础上,把图形能力划分为四个层次:读图能力、辨图能力、画图能力、图形转化能力,而且对每个层次的能力都提出了其中所包含的能力要点以及相应的培养方法,并且通过两三个实例加以具体说明。结合个人教学经验和教学实例对高中物理中实物图、示意图、图表、函数图象、图形组织工具的应用进行了具体的研究,指出了各自的使用原则、使用注意点和从中可培养的能力。在上述五章分析的基础上,提出了六条提高学生图形能力的有效途径:多媒体的使用、预习提纲的写作、以图译题的训练、一题多解的训练、单元总结图的交流、学生自选图形组织授课。最后指出了研究的不足和发展方向。
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