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高投入、低产出是现今高中文言文教学的突出矛盾。开展高中文言文有效教学的研究与实践可以打破文言文教学“瓶颈”，提高文言文教学效率，提高中学生学习文言文的兴趣和整体素养。全文共分为四部分。第一部分为文言文有效教学综述。首先从定义有效教学的概念入手，将有效教学理论运用于文言文教学之中，提出了文言文有效教学的概念以及文言文有效教学包含的三重意蕴：以遵循“文言并举”的客观规律为前提；以提高文言文教学活动的效率为目标；以获得文言文教学效益为标准。然后从顺应基础教育课程改革需要和文言文实际教学需要两个角度，概述了文言文有效教学研究的必要性。研究和实践文言文有效教学是推进和深化新课程教学改革的重要内容和关键问题；只有有效的教学才能给学生带来真正的全面的发展。第二部分为影响高中文言教学有效性的主要因素。文言文教学低效的原因很多，全面分析高中文言文教学的现状是开展文言文有效教学研究的前提。为此笔者开展了问卷调查。通过对调查结果研究分析笔者得出造成学生在文言文学习中兴趣不足的三大原因：文言文的自身特点；教师教学方法不当；学生对文言文学习的意义认识不足。第三部分是文言文有效教学策略，这是论文的重点。以现行的《高中语文课程标准》为依据，借鉴有效教学的理念，结合自己教学实践和思考，提出了提高文言文教学有效性的相应策略：文言文教学准备策略和实施策略。其中，准备策略包括：科学准确地确立教学目标；全面系统地分析学生情况；合理有效地准备与处理教材和灵活恰当地选择教学方法。实施策略包括：有效的讲授；有效的提问和有效的讨论。在论述中，笔者结合自身教学，给出了具体、详细的例证说明，以期能够弥补在理论方面的不足，对我们当下的文言文教学改革有所作用。第四部分为余论。一是对语文教师提出了要求。教师是保证教育活动顺利实施的重要因素。语文教师只有不断提高自身的各种能力与素养，才能够依据实际，真正提高课堂的有效性。二是从增加关于字典辞书使用方面的介绍；适度增加背景知识的介绍和借鉴台湾的做法三个方面谈了对教材的编写提出了一些看法。