【摘 要】
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2017年国家教育部制定的《普通高中英语课程标准》中,“语篇类型”和“语篇知识”作为课程内容要素被列出。由此可见“语篇分析”将与高中英语教学活动联系更紧密。完形填空作为高中英语检测试卷中的重要组成部分,分值高,占总分比大。但在实际解题过程中,因为缺乏语篇意识,学生们往往过分注重细节搭配,只运用既有的词汇和语法知识来选择答案,而忽略所选填的词与文章的整体结构,大意及上下文的关系。学生们在完形填空中失
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2017年国家教育部制定的《普通高中英语课程标准》中,“语篇类型”和“语篇知识”作为课程内容要素被列出。由此可见“语篇分析”将与高中英语教学活动联系更紧密。完形填空作为高中英语检测试卷中的重要组成部分,分值高,占总分比大。但在实际解题过程中,因为缺乏语篇意识,学生们往往过分注重细节搭配,只运用既有的词汇和语法知识来选择答案,而忽略所选填的词与文章的整体结构,大意及上下文的关系。学生们在完形填空中失分较高,并产生一定的畏难情绪。语篇分析的英语教学实践多聚焦于指导于高校学生阅读教学中,少部分运用于高中学生的英语阅读或完形填空的练习指导。近来多将教学的重点从单词,词组的辨析上升到整个语篇的角度。以科学的理论来指导教学实践,探索教学模式。本文通过理论分析和实证研究的方法,探索解决以下三个问题:1.语篇分析理论是否能促进学生的完形填空成绩的提高?2.在高中的完形填空教学中教师应注意哪些语篇知识的讲解?3.掌握语篇分析理论是否能带来学生做题思路和态度的转变?在本次实证研究中,以长沙市某重点中学高中三年级两个班的学生分别作为实验对象和参照对象。研究共分为三个阶段。第一阶段,准备阶段。调查问卷和前测试卷的发放及回收,以此证明实验的可行性。第二阶段,实验阶段。实践过程中,以2012年至2017年高考真题试卷中完形填空内容作为教学内容,梳理并总结高考完形填空题型中与语篇分析理论结合紧密的语篇理论。分别在实验班级和参照班级实施不同的完形填空教学方式。实验班级,通过基本的语篇分析理论来指导完形填空的选择。在参照班,仍依照传统的模式讲解完形填空题型。第三阶段,实验总结阶段。再一次发放调查问卷和后测试卷,通过SPSS软件对实验班与对照班前测与后测成绩进行分析。研究发现,将语篇分析理论用于高中英语完形填空的教学对促进学生的完形填空成绩是有效果的。问卷调查结果显示,实验后,实验班学生能主动地运用语篇理论解决完形填空中的问题,且对此题型的畏惧程度有所降低。在完形填空的教学过程中,文章的体裁,衔接的手段和语境是教师需要关注的重点。
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