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目前,在中国的教育改革浪潮中,人们渐渐的关注课堂教学中的“学”与“教”。课堂教学是教师与学生平时接触最多的地方,教师通过在课堂上向学生传授知识,学生在今天上接受知识。那么,如何做好教师和学生在课堂上的“学”与“教”,成为现今许多教育者和一线教师要研究的问题。化学课堂教学评价是改善上述问题的其中方法之一。化学课堂教学评价即化学教学产生之日起就已经存在。以往学校教师对学生的评价主要以学生的学习成绩为中心对其进行评价。这样单一的评价方式,第一,会导致以学生的成绩来判断一个老师的课堂教学水平；第二,这样会使教师成为知识的绝对权威,教师就是简单的传授知识,成为知识的代表,学生对知识只能是被动的接受,机械的记忆,并没有起到对知识深层次的认识。这样的教学方式,会使教师和学生成为知识的奴隶,不能很好的驾驭知识。所以,在新课程改革背景下,需要建制一个符合化学教师发展、学生发展的化学课堂教学评价体系,以此来改善化学课堂教学质量。据此,本论文以安康市紫阳县紫阳中学和毛坝中学两所中学部分高一师生为调查对象,对部分老师和学生展开调查。从中探索出新课改中化学课堂教学评价的具体情况及其中存在的问题,从而完善化学课堂教学评价,使化学课堂教学质量能够得到提高。论文主要包括下面四个部分第一章是阐述本文所要研究的问题。本文结合新课程改革背提出了本次论文所要研究的问题及意义。并针对论文中所研究的问题的特选择了文献研究法、行动研究法、理论研究法、问卷调查法、访谈调查法等方法。第二章是理论基础的研究。通过阅读相关的文献,梳理出化学课堂教学评价的支撑理论依据。其主要是查找文献,找出与化学课堂教学评价相关的理论,总结并归纳,从而做出简单的阐述。也以此作为本论文的研究基础,在课堂教学评价理论基础的指导下开始实施论文研究。第三章是本论文的主要研究内容。通过分析总结本论文在实施研究阶段的调查报告,化学课堂教学评价的目的及功能,可体现出化学课堂教学评价在新课程改革中的作用。也可通过其有针对性的找出课堂评价中存在的问题,加以完善。化学课堂教学评价主要从两方面评价,一方面是对教师的评价；另一方面是对学生的评价。第四章是总结本论文调查结果和提出有意义的建议。深入一线中学调查研究,通过对课改后化学教学评价的现状和存在的问题进行分析,并得出本研究的研究结论。主要为了提高教师的教育教学能力和学生的学习有效性,促进教师与学生的共同发展,提出一些有实质性的意见和建议。