【摘 要】
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本研究从理论、政策和现实角度论证了在新课程改革的过程中，学校对校本课程开发进行管理的必要性。 本研究采用问卷调查和访谈的方式，对广州几所中学进行研究。研究的结果表
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本研究从理论、政策和现实角度论证了在新课程改革的过程中，学校对校本课程开发进行管理的必要性。 本研究采用问卷调查和访谈的方式，对广州几所中学进行研究。研究的结果表明，中学对校本课程开发的管理很欠缺，主要表现在学校组织、学校制度不能适应校本课程开发；缺乏对参与校本课程开发的人员激励；校长和教师之间，校本课程开发的管理权分配不当。 本研究通过个案研究法，按照校本课程开发的权力在校长和教师之间的所占比重多少，把校本课程开发管理模式分为“控制型”、“适度自主型”和“放任型”。“控制型”校本课程开发管理模式和“放任型”校本课程开发管理模式都是一种极端的管理模式。前者校长和学校的中层干部掌握着绝大部分的校本课程开发权，后者校长和学校的中层干部在观念上不重视校本课程的开发，对校本课程开发的管理也放任自流，两种管理模式都不利于校本课程开发长久的发展。“适度自主型”校本课程开发管理模式是最佳管理模式，它有效的解决了教师自主和领导控制的关系，使校本课程开发充满生机和活力，帮助教师成长，有利于校本课程的长期开发。 本研究通过理论分析，结合调查研究，提出了对校本课程开发的管理策略：一是设立校本课程开发所需的组织；二是形成校本课程开发的管理制度；三是激励参与校本课程开发的教师；四是获得社区、家长和学生的支持；五是合理配置校本课程开发所需的资源；六是及时对校本课程进行评价。
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