【摘 要】
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伴随着教学改革与学习新观点的出现，对提问行为的思考也有了新的方式，以往将问题看做是评估教学的工具。而今，问题和提问形成了教学与学习行为的核心，一节课的成败取决于教师问题
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伴随着教学改革与学习新观点的出现，对提问行为的思考也有了新的方式，以往将问题看做是评估教学的工具。而今，问题和提问形成了教学与学习行为的核心，一节课的成败取决于教师问题的准备与生成，正因为“提问”是课堂教学的重要手段之一，加强教师对优化课堂提问意义的认识和提高提问技巧的水平，就显得尤为重要。 提问是小学语文课堂教学中的必要环节，也是教学过程中师生之间互相沟通与交流的常规手段之一。而当今语文课堂上对于提问行为的错误理解比比皆是，作为教师我们不知从何做起。因此，对小学语文课堂提问关键因素的改进则是解决问题的好方法。本篇论文的目的就是探究优化语文教师课堂提问的策略，希望提出优化小学语文课堂提问的行之有效的方法。本文针对小学语文课堂教学现状，结合对现实的观察记录，寻找到了问题所在，并运用现代教育学和学科教学的基本理论提出可实施的优化策略。 本研究在对我国小学语文教师课堂提问现状研究的基础上，总结前人已有的理论研究成果和结论，归纳出当今对教师课堂提问有重要影响的五个因素，包括:教师提问数量、学生提问数量、提问对象、提问类型、理答行为。结合这些维度，编制出课堂观察量表，最后深入小学课堂教学实践当中进行课堂观察实证研究。通过对以上五个维度的观察和记录，获得第一手数据，运用统计学的方法提炼出小学语文课堂的现状，并运用教育学相关理论对数据进行分析，归纳出其内在的规律，最后形成一套卓有成效的改进策略，希望对一线教师的教学有帮助，从而推进小学语文教学的全面发展。
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