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信息技术的高速发展引发了教育教学方式的巨大变革。信息技术与课程深度融合,为学生的学习提供了新的载体,各种网络学习平台应运而生。与传统的教育教学方式相比,利用网络学习平台开展教育教学工作能够提高学生的学习兴趣,有利于培养学生的自主学习能力。近几年来,国内很多中职学校捉住信息化发展的机遇,纷纷开始引进各类网络学习平台,以促进中职学校线上线下混合式教学改革。但是,在中职学校信息化建设的过程中,还是存在只注重硬件设施的建设,而忽略学生中心地位的现象。事实上,网络学习平台作为一种学习的支持系统,是符合信息化时代中职学生个性化学习的基本需求的,它的应用过程应该凸现学生的主体地位。本研究旨在解网络学习平台的发展与研究现状,探究中职学生网络学习平台使用的影响因素。研究首先通过文献分析,从已有文献中提炼影响中职学生网络学习平台使用的关键因素,并基于第二代技术接受与使用整合模型(UTAUT2)理论,结合中职学生网络学习平台的特点调整模型,引入感知自主和感知互动两个核心变量,构建中职学生网络学习平台使用的初始模型并提出研究假设。其次,在前人己有成熟量表的基础上,根据中职学生网络学习平台的特点进行科学修改,以较有代表性的蓝墨云班课平台为例开展研究,实施问卷量表开发,进行问卷前测,并根据前测结果,修正中职学生蓝墨云班课平台使用影响因素的调查问卷。再次,在广东Y技师学院、广东H工商技工学校选取使用过蓝墨云班课平台的学生作为调研对象开展正式调研,正式调研回收到有效数据455份,利用SmartPLS软件对问卷进行描述性统计、信度、效度、模型拟合度检验和路径分析。根据分析结果,确定了中职学生蓝墨云班课平台使用的影响因素。最后,为深入分析中职学生使用蓝墨云班课平台的情况,研究选取部分参与调研的学生和在教学中应用蓝墨云班课平台的老师进行半结构化访谈,以进一步验证研究结果。实证研究的结果显示,绩效期望、努力期望、社会影响、习惯、感知自主、感知互动显著影响中职学生使用网络学习平台的意愿,而便利条件和愉悦动机对中职学生的网络学习平台使用意愿影响不显著,经验在习惯和网络学习平台的使用意愿间起调节作用,中职学生网络学习平台的使用意愿显著影响学生的使用行为,使用意愿在习惯与使用行为间的关系起部分中介作用。基于研究结果,本文综合中职学生网络学习平台实际使用情况,提出了促进中职学生网络学习平台使用的建议:完善平台实用功能,丰富平台学习资源;优化平台操作性能,提高平台的易用性;加大平台推广力度,增强平台社会影响;强化学习使用意识,培养平台使用习惯;增强平台社交元素,促进学生积极互动;适当灵活安排课程,改善学生自主体验。