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现代诗歌教学作为一种特殊的阅读教学,除了具有阅读教学的共性,亦有其个性一一诗意情怀。高效的现代诗歌教学课堂能让学生沐浴在诗歌的长河里,用以提高学生的鉴赏和审美能力,进而培养学生的诗意情怀。然而在实际教学中,出于种种原因,现代诗歌教学产生了困难,且师资力量略显薄弱的乡镇中学尤为如此。解释学作为哲学研究在西方已有上百年历史,这其中经众多先哲艰苦卓绝的积极探索,现已发展为能为各学科领域作出相应贡献的哲学理论。笔者在理清解释学理论的发展脉络后,选取了其中三个基本观点作为本文的理论支撑。基于以上对乡镇中学现代诗歌教学和解释学理论的认识,笔者列出了三个现代诗歌教学案例,通过对教学案例的分析,找到其教学实施中的共同要素,并在此基础上阐释解释学视域下乡镇中学的现代诗歌教学基本策略。最后,笔者将解释学理论与新课标的要求相结合,总结解释学的几个重要观点对乡镇中学现代诗歌教学的启示。本研究共分为六个部分。第一部分为绪论,主要阐释研究的缘起、国内外研究现状、相关概念的界定以及研究方法、研究意义等。第二部分为解释学理论和教育关系的阐述。首先概述解释学理论的三个重要观点——解释学循环、视野融合及对话原则,接着结合研究者们对解释学与教育相关联的理论,梳理它们之间的内在联系。第三部分为乡镇中学现代诗歌教学现状及原因分析。笔者将从乡镇中学现代诗歌课堂的教学常规着手分析,通过调查问卷和访谈的方式找出课堂上出现的一些困境:教师教法单一、学生学法单一,教师缺乏兴致、学生缺乏兴趣等,最后总结这些困境出现的原因,即高考阅读作文诗歌除外、现代诗歌缺少辅助性教材、现代诗歌学习整体氛围不浓、教师专业素养缺乏、学生轻视现代诗歌。第四部分为解释学视域下的现代诗歌教学案例分析。首先通过三个现代诗歌教学案例的教学设计及流程来分析它们包含的解释学的三个基本观点,其次由以上三个案例探究解释学视域下乡镇中学现代诗歌课堂教学的基本策略,包括如何进行“循环理解”、如何进行“视域融合”、如何进行“对话”。第五部分提出解释学的三个基本观点对乡镇中学现代诗歌教学的启示。解释学循环下鼓励学生多元解读,视野融合中鼓励学生创造性解读,对话中鼓励师生开放性表达。第六部分为结语,总结全文,强调解释学理论对乡镇中学现代诗歌教学的适切性,指出本论文的不足及今后笔者努力的方向。