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面对迅猛发展、科技日新月异的社会，人们只有不断的学习，才能适应时代发展的要求，迎接各种挑战。素质教育就是依照社会发展和人的发展需要，挖掘和发挥学生身心发展的潜能，弘扬其主体性和主动精神，促使全体学生的身心得到全面和谐发展的教育。学校教育是落实素质教育的主渠道，尤其是课堂教学。而评价素质教育的质量标准，只能看学校的教育是否教会学生学会学习、学会生活、学会做人。当前，中小学教育正在从“应试教育”向素质教育全面转轨，课堂教学的改革是素质教育实施的关键问题，“自我调节学习”作为一种新的教育思想和素质教育具体化的理论框架，如何提高学生的自我调节学习水平成为课堂改革的目标之一。本论文在总结前辈的研究基础之上，结合现代教育理论、学习理论、心理学理论和一线高中生物教学实践，构建了自我调节学习教学模式及具体操作流程，以此提高高中生生物自我调节学习水平。并采用实验研究的方法加以验证：在高中生物课堂教学中，实验组实施自我调节学习教学模式，控制组实施常规教学模式，二者进行对照，引入成就目标做为调节变量，进行2×2实验设计，实验数据进行独立样本T检验、2×2析因方差分析，根据实验的统计分析结果得出以下结论：1、验证自我调节学习教学模式在提高学生自我调节学习水平和生物成绩方面是有效的。2、自我调节学习教学模式与常规教学模式相比，能提高学生的认知策略、监控策略、自我效能、自我调节学习总体水平。3、不同的成就目标的学生的自我调节学习水平、生物成绩不同，掌握目标的学生在不同的教学模式下比成绩目标的学生提高的显著。4、教学模式与成就目标对自我调节学习水平和生物成绩均无交互作用。总体来说，构建的自我调节学习教学模式对提高高中生的生物自我调节学习水平是切实可行的。