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目的：从大学生心理需要的总体状况入手，对不同时代和地区、不同年级、不同性别和不同学科大学生心理需要的相关关系和显著性差异进行研究，探索大学生心理需要的发展和变化规律，以期为高校各项教育工作的开展提供理论依据和有效途径。
方法：采用黄希庭编制的“大学生需要结构问卷”，用分层抽样的方法，在洛阳地区三所高校随机抽取1000名大学生做被试。要求被试者对18种需要进行等级评定，即对自己最重要的需要为第1等级，次重要的需要为第2等级，依次类推为第3、4、5……16、17等级，最不重要的需要为第18等级。运用SPSS16.0统计软件对收集到的946名被试的有效问卷的全部数据进行基本统计分析、相关分析和差异比较。
结果：1.在946名大学生中，排名前五位的主导需要总体上属于高层次需要，排名后五位的非主导性需要总体上属于低层次需要。不同时代大学生心理需要的相关系数要小于不同地区大学生心理需要的相关系数。
2.不同年级之间的心理需要均有显著性相关。但不同的是，一年级与二三四年级之间的相关系数都小于0.8，而二三四年级之间的相关系数都大于0.8。在显著性检验中，一年级与二三四年级大学生之间有4-6个方面的心理需要存在显著性差异，四年级与一二三年级之间有2-6个方面的心理需要存在显著性差异，而二三年级之间只有1个方面的心理需要存在显著性差异。
3.不同性别大学生之间的心理需要存在显著性相关。但在显著性检验中，不同性别大学生之间有7个方面的心理需要存在显著性差异。
4.不同学科大学生之间的心理需要存在显著性相关。但在显著性检验中，不同学科大学生之间有3个方面的心理需要存在显著性差异。
结论：当代大学生心理需要层次总体上是合理的，积极向上的。不同年级大学生的心理需要存在一定的差异，不同性别大学生的心理需要差异较大，不同学科大学生的心理需要差异较小。因此，要满足大学生合理的心理需要，协调大学生心理需要的差异，提升大学生心理需要的层次，预测大学生心理需要的发展趋势，提高高校教育工作的针对性和实效性。