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语文课程大纲中明确指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学不仅要传授知识，提高能力，更重要的是关注学生学习的过程，唤起学生积极主动的情感体验和活跃的思维碰撞。因此语文课程教学改革中，倡导自主、合作、探究的学习方式，要求根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，努力建构具有生命活力的课堂教学。
提问是课堂教学中师生交流的主要且重要的活动方式。课堂提问既包括教师提问，也包括学生提问。课堂提问的过程是师生双方共同提出问题和解答问题的过程，是教师培养和发展学生思辨能力的过程。教师是课堂的主导，教师的课堂提问研究历来受到重视。教师能否使提出的问题达到预期的目的，是衡量一个教师驾驭课堂的能力，评价一个教师教学水平高低的标准之一。它的作用在于能够明确学生的思维方向，创设思维情境，活跃课堂气氛，获得反馈信息。
传统语文课堂教学中最为普遍的是教师提问、学生回答。随着新课程改革的不断推进，人们逐渐意识到在课堂中让学生主动提出问题更能增强学习兴趣和学习效果。同时学生提问正是学生课堂参与的一种重要形式，是学生主动探究、独立思考和创造能力的一种展示，也是造就学生独立人格的一种有效途径。
本研究运用实地观察、问卷调查、访谈等形式对邢台市普通中学语文课的教师和学生课堂提问现状及类型进行了调查分析，并对相关因素作了探讨，归纳出影响课堂提问的主要因素，而且提供了相应的对策。